文档介绍：“情境探疑”教学模式教学设计
年 级
一年级
学 科
数学
授课时间
单元课题
（二）
设计者
杨守义
课 题
古人计数
教学目标
知识与技能
在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～
“情境探疑”教学模式教学设计
年 级
一年级
学 科
数学
授课时间
单元课题
（二）
设计者
杨守义
课 题
古人计数
教学目标
知识与技能
在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念
过程与方法
培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。
情感、态度与价值观
培养学生勤于动手和勤于动口的****惯。
教学重、难点
重 点
11～20这些数的个位和十位上各数的含义是重点。
难 点
对“数位”的理解是难点。
上课时间
年 月 日
教学具准备
小木棒
教学方法（或模式）
“情境探疑”教学模式
教学过程：
一、带入情境 确立目标
教学导入
同学们，你们看，老师今天给大家准备了这么多精美的礼品，一会儿将把它们奖给今天表现最好的那些同学，我们来看看老师准备了多少个奖品．（师生一起数，个数大于10）咦？这大于10的数该怎样表示呢？今天我们就来研究一下．
二、凭借情境 解疑探究
活动一：建立数位概念．
一、数一数，有几只羊，用小棒代表羊的只数，需要几根小棒？（课件：主题图）
（一）数小棒
1．老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．
2．一根一根数，有10根小棒，也就是10个1．现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十．
3．学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十．
4．让学生再拿出1根小棒．
（1）现在是几根小棒？  
（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）
（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）．
（二）介绍计数器及数位
1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．
2．让学生在计数器上拨出11．
一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几．” 
3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数．
三、拓展情境 达标训练
、活动二：快速拨数．
（一）师生互练
1．教师说数，学生快速在计数器上拨出．
2．说一说它的含义及是怎么拨的．
（二）生生互练
一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练．
四、聚焦情境 反思构建
活动三