文档介绍:2022年《琵琶行》...-教学教案
汕头潮南砺青中学 郑光程
教学要点:
学****琵琶行》,理解叙述与抒情相结合的艺术手法;领悟天际沦落的感伤和丰富的内涵。
教学过程:
第一课时
一、板书课题,作者2022年《琵琶行》...-教学教案
汕头潮南砺青中学 郑光程
教学要点:
学****琵琶行》,理解叙述与抒情相结合的艺术手法;领悟天际沦落的感伤和丰富的内涵。
教学过程:
第一课时
一、板书课题,作者,简介作者与作品提示
白居易,字乐天,号香山居士,是唐代继杜甫之后的又一位宏大的现实主义诗人。他主动提倡新乐府运动,主见“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”反对“嘲风月,弄花草”,作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗,继承了汉乐府叙事诗的传统,是初唐以来七言歌行的代表作,带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合,白居易的长篇叙事诗美丽动人,可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰,在诗人生前,就被广为传诵,所谓“童子解吟《长恨曲》,胡儿歌颂《琵琶行》。”时至今日,千百年过去了,但仍旧感人肺腑。
二、老师引导学生对诗的内容作整体把握。
三、串讲小序,讲前布置两个思索题要求学生边听边思索,串讲后提问。
1、小序有什么作用?
明确:交代了时间、地点、人物和故事概况,概述歌女的悲凉身世,说明白写作的背景动因,并为全诗定下了凄切的感情基调。
2、小序已经简明清晰地叙述了琵琶女的故事和自己的感受,为什么还要写成一首诗呢?
明确:写成了诗,人物和故事更加形象感人,更好地抒情达意,给人以更深的感情共鸣。
四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶”。
老师简洁串讲,让学生找出环境描写的句子,体会情景交融的写法。
明确:1、“枫叶荻花秋瑟瑟”。
叙述秋夜江边送客时的环境,秋夜江边,枫叶、荻花,色调暗淡,“瑟瑟”二字点情,景物成了溢满悲凉情感的意象,叠加在一起,令人顿觉秋凉袭来,渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
2、“别时茫茫江浸月”。
叙述别时的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪,仿佛作者的心情溶化其中,与自然景物有了感应。情景交融,自然地点染出哀伤之别,同时为水上琵琶声的出现打算好氛围。
板书
“浔阳江边闻琵琶”。
秋瑟瑟 忘归
无管弦 悲凉,奠下基调忽闻水上琵琶声(惊喜)
惨将别 不发
江浸月
五、其次段是“江心倾听琵琶曲”。我们知道,音乐是一种抽象的艺术,我们平常只是听,要描写它非常困难,然而白居易对琵琶音乐的描写却特别胜利,历来为人们所称道。
板书:
江心倾听琵琶曲
1、要求学生齐读其次段,体会作者超群的音乐描写方法。
2、要求学生找出比方音乐的句子,并指明形容了什么样的乐声。(下一个定语,表状态)
板书:
比方句 音乐
大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)
小弦切切如私语 幽细
大珠小珠落玉盘 嘹亮圆润
间关莺语花底滑 宛转流利
幽咽泉流冰下难 低沉入微
银瓶乍破水浆迸 激越雄壮
铁骑突出刀枪鸣 激越雄壮
四弦一声如裂帛 戛然而止
3、朗读这些句子,师生总结运用比方写音乐的艺术效果。
一连串精妙的比方,写出音乐的改变,用这些详细的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声,把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重,或快或慢,或高亢激扬,或低回鸣咽的应接无暇的乐音,而且细致观赏起来,还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区分,喧闹而不紊乱,困难而有层次。听了这一系列奇妙的比方,就像听完一支完整的乐曲:先从轻徐悠长起先,仿佛从深思中唤起记忆;接着众音繁会,像波涛起伏;立刻又转到幽细甚至听不见,宛似悲恸抽泣;最终以短促刚劲的音响终曲,如同急雷破山,崩岩走石。读者从这连珠式的详细可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明白的“无限事”,从而精彩地完成了对主题的表达。
4、要学生找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句,体会这样写的好处。
明确:“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作。“低眉信手续续弹”是弹奏的神态。“拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的指法,如此细腻地描写动作神态,交代了音乐的层次,从而更好地引导读者领悟音乐,也表现了歌女技艺的娴熟超群和作者高度的音乐修养。
六、小结本课内容。
其次