文档介绍：体育游戏活动培训心得
体育游戏活动培训心得
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体育游戏活动培训心得
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3月23日下午两点半我们观摩了曙光幼儿园宋样的器具，布置时倡导多样性、个性化，形成师生共同建立体育活动课程的开放式、多元化
的活动状态。寻找“发展重点期”。 3岁～6岁是促使幼儿身心健康发展的重点期，科
学的运动对他们终身的身心健康都会带来“事半功倍”的作用。 比如，国内外一些学者
提出了“敏捷协调素质”是学前期儿童身体素质发展的重点期 ：在我国已有学者展开了
在幼儿期“加强左侧肢体运动促使幼儿右脑开发” 、“利用左右侧肢体协调运动促使幼
儿全脑开发”的研究。这些研究都告诉我们，在幼儿园体育活动的设计与指导中只有抓住“发展重点期”，并经过科学的内容和方式来实施，才能有效促使幼儿的身心发展。
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指导方法——由教师灌注式指导转变为教师引导下的幼儿生成 。在幼儿园体育活动
中，幼儿不应是被动的接受者，而是主动学****者。因此，教师的指导要有利于幼儿主动的参与和有兴趣的自主运动：教师要学会根据不同的运动内容、不同的幼儿运动状况，
实施不同的指导策略，运用引导、参与、启迪、激励、察看、帮助、保护等详细的指导方法引导、支持幼儿主动、开朗、有效的体育活动。在详细的活动中，教师要运用“导趣”、“导动”、“激励”等指导方法引导幼儿在“玩中学、学中玩”，用自己的思维
支配自己的运动行为，生成“自我的运动”。如在“小青蛙学本领”游戏开始时，教师
能够用生 jLBHrnAILg
动而形象化的语言配上肢体动作，引发幼儿对小青蛙生活情境的想象，再让幼儿自主地选择喜爱的运动器具，独立或与同伴一同模拟小青蛙玩出有趣的玩法，当运动过程中幼儿生成了新颖有趣的玩法时，教师要实时赐予鼓励，或许经过沟通分享形式让其演
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把评论重点从教师的教为主转变到以幼儿学****发展为主 。过去在评论体育活动时主
要以评论教师的教为中心，看教师场所器材布置、准备得怎样，教师解说示范好不好、教师组织指导得怎样、教师的教态怎样，等等，而幼儿在运动中的情感、他们在运动中
出现的各样状况等却得不到重视。由此便出现了一次体育活动“教师忙得一身汗、幼儿围着团团转”的现象。倡导以幼儿发展为本，就应把体育活动中幼儿是否发展作为评论的最重要方面：幼儿参与活动的兴趣性、积极性是否高涨，情绪是否快乐；幼儿是否能
够恪守运动惯例；是否喜欢探索运动的各样方式方法 ；是否有一定的表现自我运动的能
力；运动量是否适宜，等等。而对教师的评论，则主要看拟订的计划 (案例)是否体现幼
儿经验的阶段性、连续性；教育观点和教学内容是否拥有科学性：教学方法手段是否拥有启迪性、多样性、灵活性、适合性；是否着重生生互动、师生互动，着重个别指导，并有适