文档介绍：《寓言四则》教学设计
教学目标：
1、 理解语言内容，积累文言词汇；
2、 用自己的话多角度概括寓意，培养发散性思维。
3、 学****改写、编写寓言，进一步发散思维。
教学重难点：
积累文言词汇，理解寓言寓意。
教学过程：
第一、理解课文
杞人忧天地崩坠忧到什么程度？
明确：整天睡不好觉，吃不下饭。
“晓之者”是怎样解“忧”的？
明确：先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再解释日月星辰是空气 中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满 了四处，不会陷下去。
你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？
明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平, 但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学****的。
课文有怎样的寓意？杞人忧天的成语后来有怎样的比喻义？
明确：寓意：不必毫无根据地瞎担心。
比喻义：比喻没有根据或不必要的忧虑。
第三步，熟读课文，现代审视。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
你赞成课文中的观点吗？为什么？
学了本文你获得了怎样的启示？
第二课时《穿井得一人》
一、 情景激趣
本文选自《吕氏春秋》书卷二十二《慎行论•察传》，中的一段。《吕氏春秋》又名《吕览》， 是吕不韦组织门客所撰的一部杂家代表著作，共26卷，160篇。
当时，魏国有信陵君，楚国有春申君，赵国有平原君，齐国有孟尝君，被称为“四公子”他们 都礼贤下士，结交宾客，名扬四海。吕不韦认为秦国如此强大，而自己也是堂堂秦国丞相、 秦王的仲父，不应该被他们比下去，所以他也招来了文人学士，门下食客多达三千人。吕 不韦就命他的食客各自将所见所闻记下，综合在一起成为八览、六论、十二纪，共二十多 万字。自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。他还把书的 内容写在布匹上，并将之刊布在咸阳的城门，上面悬挂着一千金的赏金，遍请诸侯各国的 游士宾客，若有人能增删一字，就给予一千金的奖励。但是最后也没有一个人能够做到。
二、 探究生趣
第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要 注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。
一、积累语言：
溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。
居：居住及：到国：国都。道：议论闻之于宋君：有人向宋君报告。之：代词，指"丁 氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。于：向、对。宋君：宋国国君。问之于丁氏：向丁氏 问这件事。于：介词；向、对。于：在
穿井：打井。穿，有“凿通”的意思。
二、探究结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子 加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。
丁氏告人：吾穿井得一人。
传之者曰：丁氏穿井得一人。
宋君问之：穿井得一人之使。
作者感叹：以讹传讹不如无闻。
第二步，精读课文，翻译理解。
一、 翻译课文。
抽同学翻译，教师点评梳理：
译文：
宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他 家打了水井的时候，他告诉别