文档介绍：确定位置(一)说课稿
亚东二小：鞠忠清
一、 说教材
教材分析
本节课的内容是北师大版小学数学第七册第六单元《方向和位置》的第一课时，《确定 位置(一)》。教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组 与第几学生马上就找到了。
提出问题，为什么给出信息后马上就找到宝盒，引导学生发现是因为给出了具体的信息， 确定了位置，从而引出本课课题，确定位置。（板书）
【设计意图：通过游戏，能迅速引起学生的学****兴趣，引出课题，也能使学生初步认识到“确 定位置”需要知道第几列第几行，为学****本节课的内容做铺垫。】
（二） 探究新知，建立模型
说说自己的位置
提出问题，刚才老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置？引导学生发现确定 位置需要知道第（）组，第（）个。
（板书第（）组，第（）个）
【设计意图：利用学生身边的实例，体现了数学取于生活且用于生活的教学理念】
认识行列
首先，利用本班座位让学生认识列和行。生活中我们常常把竖排称为列。（板书：列）每一 列都按照从左往右的顺序排序，依次为第1列、第2列……只知道列不能确定出一个人的位 置，还需要行，生活中我们常常把横排称为行。（板书：行）每一行都按照从前往后的顺序 排序，依次为第1行、第2行…… 接着进行师生口令游戏，我说列（组数）或行数，对应组或行的学生就站起来举手或微笑， 让学生形象感知到组是从横方向确定的一纵队（横向），而行是从竖方向确定一横队的（竖
向）。当我说第几组第几行时，每次站起来的同学就只有一位了。让学生直观感知到自己的 位置是从两个不同的方向和由两个数字决定的，在表示的时候应先说列再说行（先横后竖）。
出示教学情境图，学生自主探究。
我课件出示小青班上的座位表，让同学们说一说小青的座位在哪里。学生说出：小青在 第3列第2行。教师让学生观察现在新学****的方法和刚才自己的方法相比哪种更好？学生一 致认为新的方法好。接着请同学们在练****本上用“第几列第几行”表示小明和小芳的位置。 接着提出问题，如果叫你们用这种方法表示出全班同学的位置，你感觉怎么样？学生就会觉 得太麻烦了。然后学生在练****本上用最简单明了的方法记录下小明的位置，写完的就可以前 后两个同学交流。（每个学生先自己在练****本上写，然后再叫几个不同写法的学生上来写。） （可能出现的情况：在第2列第4行，就写一个2, 一个4；或写个汉字“二”再写个数字
再括上括号……）
通过学生自己去对比，找出相同点与不同点，评出最好的表示方法。
【设计意图：通过用“第几列第几行”表示位置的过程，让学生体验运用“数对”表示位置
的必要性；通过尝试与对比，达到方法优化的效果】
介绍数对
肯定学生的创意，引出数学中是用数对表示位置，学生发现这种方法最简便且精确。
举例“小明”的位置是第2列第4行，用数学符号就可以表示成（2, 4）［板书：（2,4）］,
我们就可以说：“小明"的位置是二、四。
接着明确数对概念，刚才我们用一对数表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位 置。［板书：数对］“数对”的表示方法一般是先表示第几列，后表示第几行。通常要在两个 数字外面加上（），中间用“，”隔开。（为什么不用对数呢？）
然后进行形成性练****让学生在图上随便选一个同学,在练****本上用数对表示它的位置,
并找