文档介绍：《马诗》教学设计(1)
《马诗》教学设计(1)
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《马诗》教学设计(1)
《xx》教学设计
xx
一、教学目的：
1．感悟诗歌粗心，能正确、流畅、有感情地朗诵、背诵诗句。
《马诗》教学设计(1)
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《马诗》教学设计(1)
《xx》教学设计
xx
一、教学目的：
1．感悟诗歌粗心，能正确、流畅、有感情地朗诵、背诵诗句。
2．在学习过程中领会马的形象，感觉马的精神。
3、领会作者表达的思想感情
4、理解借物xx人的写法。
教学课时1课时
教学过程
（一）成语导入激发兴趣
一（）当先（）到成功老（）识途
千军万（）万（）奔跑快（）加鞭
（二）理解意象出示古诗
马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是百折不挠、吃苦耐劳的象征，温和人易靠近是和善谦虚的象征，早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。
人喜欢以“xx”良xx才。
今天我们就来学习一首描绘马的诗，看一看唐朝时的李贺又赋予了马以怎样的形象。
（三）初读诗文，初步感知。自学要求，4分钟
1、自由朗诵，注意节奏
2、找出不认识的字，不理解的词，提问。
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《马诗》教学设计(1)
3、朗诵之后说一说你理解了些什么？你不理解什么，在这之中你最想知道什么，想好组织好语言迅速提问，其余同学仔细听。
（四）简介作者酝酿情感。
李贺一世怀才不遇，贫寒潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，急迫地想为国家人民奉献，但不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。经过对李贺生平的阅读你有什么感觉？他像一匹怎样的马？
（五）分步解读，理解句意
自读思考，4分钟
第一句：写了些什么光景？各有什么特点？组成了一幅怎样的图画？说一说写一写看谁写得最精彩。
第二句：这是谁发出的感叹？他想获得什么？做什么？连成一句通顺的话，看谁说得又通顺又流丽。
（六）体察诗蕴品悟诗情
1、自读第一句，思考4分钟
1）写了些什么光景？各有什么特点？充散发挥你的视觉听觉感觉想象，闭上眼睛想一想，组成了一幅怎样的图画？（光景、色彩、环境、氛围等）
2）题目是《马诗》不见一个马字，是否离题了？为什么？
3）这是一段什么描绘？有什么作用？
4）作者为什么特意描绘“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特其他意义？
赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创
意的个性化理解。
《马诗》教学设计(1)
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