文档介绍：人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教学设计
可能性是学****数学四个领域中“统计与概率”中的一局部，“统计与概率”中的统计初步学问学生在之前的学****已经涉及，但概率学问对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学****有关学问的根底。本单元主张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗读，找同学上来抽一张，引导学生先思索一下，会抽到什么？
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗读。这三种状况都有可能。
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的大事，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）
师引导：假如再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？
生可能答复：可能是唱歌，也可能是朗读。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？
指生答复：不行能，由于剩的两张签里没有跳舞。
找生抽一张，验证学生的猜想是否正确。
（以学生抽到的是朗读为例）
4．引导：最终只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
生可能会答复：肯定是朗读，由于只剩下朗读这张卡片了。
5．师小结：刚刚在猜想会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，其次次同学们用的词是“不行能”，第三次用的是“肯定”。一般事情的发生都有“可能”“不行能”“肯定”三种状况，固然，不怜悯况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能 不行能 肯定）
三、稳固拓展
1．完成教材第45页“做一做”。
出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。
引导学生先说一说，哪个盒子里肯定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不行能摸出绿棋子？等问题。
让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。
2．完成教材第47页“练****十一”第1题。
让学生说一说，并说明理由。
3．完成教材第47页“练****十一”第2题。
先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连。
4．说一说：教师引导学生用“肯定”“可能”“不行能”等词语说说自己生活中一些大事发生的可能性。
四、课堂小结
师：这节课你们学了什么学问？有什么收获？
引导归纳：
1．推断大事发生的可能性的几种状况：可能、不行能、肯定。
2．能结合实际状况对一些大事进展推断。其中“不行能”和“肯定”是能够在完全确定的状况下做出的推断，而“可能”是在不能确定的状况下做出的推断，它通常包含常常、间或两种状况。
作业：教材练****第47页第3、4题。
板书设计：
可能性（1）
可能（不能确定）
可能性 不行能
（完全确定）
肯定
课题： 第四单元：可能性（2） 第 课时 总序第 个教案
课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学内容：教材P45～46例2、例3及练****十一第5、8题。
教学目标：
学问与技能：让学生知道大事发生的可能性是有大小的。
过程与方法：进一步学****比拟多种结果大事可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
情感、态度与价值观：培育学生的动手操作、归纳和推断力量。
教学重点：会比拟两种结果大事的可能性大小。
教学难点：能依据可能性的大小逆向思索比拟大事数量的多少。
教学方法：嬉戏教学法；自主探究、合作沟通。
教学预备：多媒体、盒子、彩色棋子。
教学过程
一、复****引入
1．出示：(1)用适宜的语言描述下面大事发生的可能性。
①太阳( )从东边落下。②明天( )考试。
③冬天( )会下雪。 ④掷一枚硬币( )正面朝上。
(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。由于盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。
质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？
引导学生思索，在小组内沟通争论。学生可能会说