文档介绍：人教版八年级上册语文《生物入侵者》教案二
●教学目标
学问目标
1．积存词语，把握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。 界各国对“生物入侵者”都在实行相应的措施。
4．这是一篇事理说明文，是根据规律挨次说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆消失象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究缘由，最终争论对策。根本上是按提出问题、分析问题、解决问题的规律思路绽开的。
5．列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危急。”这个数字的变化清晰地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字说明“生物入侵者”对人类危害之大。
举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的生殖时间和空间跨度特别有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不兴旺，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明白“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭亡关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新奇水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的缘由；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都实行了相应的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比方意义，它告知人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并静静给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比方为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比方使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
其次课时
三、学生自由质疑，由学生共同争论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导
1．各小组轮番提问题，在小组内共同争论解决。不能得到圆满答复的，向教师提问。
2．教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同争论解决。
学生难以解答的问题可能有：
（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？
（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？
（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？
教师点拨：（1）生物种类的自然繁衍和迁移，是特别缓慢的，并受空间跨度的限制。但是假如这种迁移是由于人类 的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。
（2）生物的自然存在和进展，是有肯定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经受相当长的历史时期形成一种平衡状态。假如由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期到达新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。
（3）教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：
①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地削减了昆明滇池的水面积，当地气候明显枯燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。
②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在很多河流中消逝。
③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻掩盖了3000公顷的海底。
④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严峻影响了当地树木的自然更新。
⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。