文档介绍：学生可以根据自己的生活经验
赵永锋 《语文课程标准》中关于阅读教学内容和要求的规定是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据,现代阅读历年重视学生在阅读中的主体地位,重视学生的独特感受和体验,强调教师与学生在课堂阅读活动中是平等学生可以根据自己的生活经验
赵永锋 《语文课程标准》中关于阅读教学内容和要求的规定是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据,现代阅读历年重视学生在阅读中的主体地位,重视学生的独特感受和体验,强调教师与学生在课堂阅读活动中是平等的对话,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以我认为教师在阅读教学过程中应做到以下几点:
一、激发学生阅读动机
兴趣是最好的老师,让学生喜欢阅读从中感受阅读的兴趣,以此提高阅读教学效率。德国的教育家第斯多惠认为:“一个人要不主动学会些什么,他就一无所获,不堪造就……人必须主动掌握、占有和加工智力。”学习将陪伴人的一生,学会阅读,将会使学生受益一生,阅读过程是提取信息的过程,也是学生最重要的学习方式。不同学段,课本的要求不同,导入就成为学生学习文本,提起学生兴趣的途径之 一。教师可根据文本的要求,以故事、儿歌、古诗、歌曲等形式导入文本。课下根据学生的特点,选择他们合适的阅读材料,让学生根据自己已有的知识和经验读懂作品,能读懂就有收获,有收获就有成功的体验。因此有必要降低对学生阅读的要求,不过深。课堂上还要让学生拓展阅读的空间,自由阅读,想读什么就读什么,想怎么读就怎么读,不进行束缚,不做统一的规定和要求。还可以根据学生的喜好开展多种多样的活动,比如讲故事比赛,辩论赛,故事接接龙,朗读赛等,让学生在丰富多彩的活动中,提高阅读兴趣。
二、把握学生阅读体验
作为教师在阅读教学中,一定要把握好学生的情感和价值倾向。俄罗斯小说家尤里说:“一个人打开一本书,就是在仔细观察第二生活,就像在镜子深处,寻找着自己的主角,寻找着自己思想的答案,不由自主的把别人的命运,别人的勇敢精神与自己的个人的性格特点相比较,感到遗憾、怀疑、懊恼,他会哭会笑,会同情和参与——这里就开始了书的影响。所有这些,按照托尔斯泰的说法就是‘感情的传染’。”这段话形象而深刻的告诉我们,阅读的过程实际上就是“感情的传染”的过程,比如七年级语文教材,每个单元的侧重点不同,对学生的情感教育也不同,有对人生的感悟,有对亲情的赞颂,有对科学的追求,又有对自然的热爱,而这些内容恰恰能陶冶学生的情操,感染学生的情感,教师在教学中一定要引导学生说出自己的见解看法,正确的加以赞扬不正确的就要加以引正,只有这样,才能使学生的体验的到好的发挥,把握正确的情感和价值观,而教师也要把握好这一关!要知道正面教材也会成为反面教材,因为正如电视中介绍的识别骗局却能成为学会骗人的技巧一样,所以教师要有正确的判断,及时指点!
三、加强学生阅读训练
文章读熟了,读懂了,自己的语言连贯里,就有表达的基础,从而产生表达的欲望。那些不喜欢发言、性格内向、胆小的同学,只要反复的大声朗读,既可锻炼胆量,又可使文章烂熟于心,长久训练,就会愿意并善于表达。其次朗读是锻炼思维,发展智力的重要途径。智力的核心是思维,思维又和语言密不可分,朗读正是思维与语言的双重训练。朗读的语流速度快慢,词与词,句与句之间的换气、间歇与衔接,音调的高低,语气