文档介绍：Word
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=年级下册数学教学反思
学校生要熟悉除法，必先熟悉平均分。熟悉平均分是 人教 版二班级 下 册第 二 单元 表内 除法里的教学内容，是同学学习除法的开头，也是今后学习除法的基础。除法的含义是建立在Word
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=年级下册数学教学反思
学校生要熟悉除法，必先熟悉平均分。熟悉平均分是 人教 版二班级 下 册第 二 单元 表内 除法里的教学内容，是同学学习除法的开头，也是今后学均分”的基础上的，要突破除法学均分”。平均分是熟悉除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。同学只有充分经受平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为熟悉除法建立基础。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。
出于低班级学校生喜爱动手操作，在详细形象的情境中获得学问的特点，课堂上，我充分利用学具盒中的小棒，这样做同学既动手又动脑，在操作中探究规律，建立“平均分”的概念，又将同学学习的爱好激发，充分调动同学乐观情感投入到探究学问的过程过程中去。
1、新课开头，从帮猴妈妈分苹果入手，利用帮猴妈妈分苹果的故事引出分东西，让同学体验到生活中到处有数学，使同学感受到数学与现实生活的亲密联系，增加学习和应用数学的信念，()进而调动同学的乐观性。
2、让同学在分苹果的情境中自主发觉：每份分得同样多，就是“平均分”。
3、通过实践操作，让同学在分苹果的时候再次感受平均分，培育同学合作沟通的力量，让同学说分的过程，培育同学语言表达力量。
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4、在教学“试一试”时，让同学再次操作学具，按要求分物体，通过分，观看、沟通，让同学经受平均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。
总之，本节课的教学，整个活动都是在同学通过动手分学具的过程中，达到了全员参加。 识平均分”教学“认反思通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分；再多次经受分学具的过程，使同学明白“每几个一份的分，也是平均分”的道理，同学在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为同学后续学习熟悉除法打下良好的基础。
=班级下册数学教学反思（二）
锐角和钝角的教学反思
课一开头，我创设了与同学生活亲密相关的游乐场情景，通过认真，引导同学发觉了各种各样的角。在找角的过程中，激发了他们的学习的爱好和参加的乐观性。
角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础上进行分类、概括得出的，很有必要让同学经受概念得出的全过程。这样同学才会有更清晰更精确 的熟悉。在教学中我设计了以下实践活动：比一比、分一分，沟通验证，找角辨角画角等，每一个活动都供应充分的时间和空间，使每一个同学都经受角的产生。在进行了尝试分类思索、动手验证、概括概念的过程后，同学很顺当的建立了锐角和钝角的表象，把锐角和钝角与已学直角概念纳入同一系统中，形成了角的完整学问体系。
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当同学已形成清晰角