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文档介绍：综合素质评价培训材料
明德小学 袁小艳
教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教
育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。依据党的教育方针，贯
彻素质教育思想，以全综合素质评价培训材料
明德小学 袁小艳
教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教
育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。依据党的教育方针，贯
彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出
发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情
感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践
能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实
施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。
一、评价原则
1、评价内容多元化原则。要注重学生综合素质考查，不仅关注
学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素
质、学****兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对
个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助
学生悦纳自己、拥有自信。
2、评价过程动态化原则。不仅关注结果，更要注重学生成长发
展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评
价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育
教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。
3、评价主体互动化原则。强调评价过程中主体间的双向选择、
沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度
地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为
教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。
4、期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功
的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”，
透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能。
5、模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学
生的素质发展情况。文化课考试，量化学生的学****成绩，改较精确的
百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和****惯等智力因素不易量化的项目，一律采用操行评语定性评
价。
二、成长记录
成长记录是形成性评价的重要方式，建立每个学生的成长记录。
成长记录要收集能够反映学生学****过程和结果的资料，包括学生的自
我评价、最佳作品、社会实践和社会公益记录、体育与文艺活动记录，
教师、同学的观察评价，来自家长的信息，考试和测验信息等。
学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原
则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录更典型、客观、真
实，尽可能地展现自己的学****成果与进步历程。
期中期末组织成长记录的交流展示。并将成长记录纳入期末终结
性评价内容。对成长记录的评定应注重学生的进步和所付出的努力，
明确改进的方向。通过对成长记录的回顾、比较，使学生学会反思，
了解自己的进步，认识自己的优势和不足，明确进一步发展的目标，
逐步发展自省的意识和能力。
三、评价的主体