文档介绍：对小学语文教育评价的思考与建议
李衔蓉【摘 要】课改以来,语文教学思想空前活跃,教学方法层出不穷。语文教学研究大多指向教学过程和教学方法,而对于教学评价的系统研究,对“考什么”和“怎么考”还很模糊,缺少可操作性的评价方法。文章对小学语对小学语文教育评价的思考与建议
李衔蓉【摘 要】课改以来,语文教学思想空前活跃,教学方法层出不穷。语文教学研究大多指向教学过程和教学方法,而对于教学评价的系统研究,对“考什么”和“怎么考”还很模糊,缺少可操作性的评价方法。文章对小学语文教育的评价进行一些思考和探究。
【关键词】小学语文;教育评价
一、小学语文教育评价
《语文课程标准》明确指出“语文课程标准评价的目的不仅是为了考查学生达到学****目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学****和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”而小学语文的教育评价则是语文教育评价其中的一个分支。具体地说,小学语文教育评价则是根据小学语文课程标准,通过对学生的学****和教师的教学以及影响语文教学的各种要素的价值分析的评价。为语文教学提供反馈信息,引导学生更好地完成语文教学目标,彰显语文教育促进师生发展和终身学****的本真价值。
二、小学语文教育评价中存在的问题
新的课程标准坚持“以人为本”的教育理念,构建了“工具性和人文性”相统一的课程体系,让课堂回归与生活,强调突出语文课程评价的综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等几个方面进行评价反思。但是长期以来,受“应试教育”的观念影响,一线的教师对语文课程的评价还是以考试模式为主,集中于对学生的基础知识等一般共性的考察评价上,忽略学生的个性评价。新阶段的语文教育评价的问题主要存在于以下几个方面中:
(一)缺乏对语文课程的人文关怀——评价内容片面
语文教育是人文性和工具性的统一。既是学生实现自身价值和精神成长的一个重要过程,也是学生学****其他课程的重要基础。通过对语文的教学训练,培养学生形成一定的人生观价值观,达到一定的语文教学目标。语文这门学科原本是充满生活情趣和人文意蕴的一门学科,但是在实际的教学过程和评价反馈中,教学功利色彩比较严重,让语文在学生严重失去了原有的魅力。现阶段的评价方式还主要是试卷,试卷中不仅客观题的答案是标准唯一的,主观题也是标准化的答案。而且在小学语文评价中局限于课本知识,脱离了学生的生活实际。学生在考试中,只有写出标准答案中的要点才能得分,反之则没有。这就使本来生动活泼的语文变成了一种乏味的技艺和知识,语文学科的人文魅力呗分解地消失殆尽。
(二)忽视学生的隐性素质——评价功能失调
新课标中提出要通过创设情境来让学生进行自主合作探究学****在语文教学过程中,教师通过创设情境来有意识地让学生学****一定知识,这个结果是在具体创设的教学环境中得出的。教师对学生的评价目标非常明确:提高学生的口头交际能力、阅读能力等。但是这种教学过程中学生获得的人生观价值观的教育往往会被忽视。在教学实际中,学生的内心活动其实非常丰富,教师要在学生在教学活动中所获得的所有计划性和非计划性的知识、情感态度等等做出及时评价,以促进学生的个性发展。
(三)教师是主要评价主体——评价主体单一
在现有的评价体系中,教师对学生的评价是根据