文档介绍：《确定位置》评课
通师三附朱娟
课一开始，教师设计介绍班级位置这样的情境进行“课前导入”，引起了学生的注意，在教学中，教者能努力把自己放在与学生平等对话的位置上，注意耐心倾听每位学生的发言，答对了给予热情的赞扬，答错了请同学帮忙予以《确定位置》评课
通师三附朱娟
课一开始，教师设计介绍班级位置这样的情境进行“课前导入”，引起了学生的注意，在教学中，教者能努力把自己放在与学生平等对话的位置上，注意耐心倾听每位学生的发言，答对了给予热情的赞扬，答错了请同学帮忙予以纠正，给予鼓励，争取在每个环节上使每个学生都能获得成功的体验。“你最好的朋友在什么位置”“你最喜欢的小动物站在哪儿”不经意的提问中蕴含着老师对学生的尊重与信任。　　
这节《确定位置》的课，从教材本身来看，编者已经通过“小动物做操”、“小动物回宿舍”、“书柜”、“生活中的运用”等情境，让学生在活动中逐步形成认识、积累经验，并结合具体的问题情境，通过进一步的交流，使学生体会到约定统一的描述方式的必要性，进而学会用大家公认的方式去表达。从而使学生理解并掌握确定位置的方法，最终达到能准确地用序数描述物体所在的位置。顾老师把整节课的数学知识都生活化了。课上紧密联系学生的生活实际，从“排队做操”、“帮小动物找家”到“图书馆借书”等生活情景，让学生在脑子里对某一个位置形成一个清晰的表象，最后还设计了“看电影”的生活情景，让学生上来帮小动物找位置。其实，找好朋友的过程实际上就是学生学****确定位置”的过程了。相信学生通过这一活动，在以后看电影时就能学着自己去找位置了，生活经验便是在这点点滴滴中积累起来的。将教材的知识点与学生生活实际紧密地联系起来，这样学生不仅体验到数学源于生活，还真切地感觉到学****数学的实用性，体会到数学学****的价值。教师课上能及时捕捉