文档介绍：奥尔夫音乐教学法乐
奥尔夫的教学目标：
关键在于“探索”及“经验”
（1）帮助孩子积累音乐经验。
（2）帮助孩子发展其潜在的音乐性。
奥尔夫教学特色：
强调以儿童思想为中心的“人奥尔夫音乐教学法乐
奥尔夫的教学目标：
关键在于“探索”及“经验”
（1）帮助孩子积累音乐经验。
（2）帮助孩子发展其潜在的音乐性。
奥尔夫教学特色：
强调以儿童思想为中心的“人性化”的教学原则。
Orff理念中，最受人尊崇的精神在于人性的重要，音乐教育并非天才教育。人人都有权享受音乐的真、善、美。生活领域的一切事物，都可拿来作为素材。教师应鼓励儿童运用知觉和感情，把周围事物变成宝贵经验和体会。
重视自己动手亲自参与。
利用简单的打击乐器以及身体身体乐器。
3、利用押韵童诗，配合“语言说白”及“五声音阶”之伴奏，发展幼儿的节奏性和音乐性。
例：《小河白鹅》《***》
我家门前有条河，河面有只小白鹅。
弯弯的河，白白的鹅。
小河白鹅、白鹅小河
河——鹅——
把握即兴的原则，随时实施节奏训练。
顽固伴奏型（Ostinato）由简单到复杂的节奏训练、唱歌—游戏—合奏—律动。
4、透过创造性“律动”来经验、探索声音，并做为将来即兴创作之准备。
创造性律动—身体领悟、肢体协调、放松、弯曲而言。
手指线条欣赏职责恐惧
《起床模仿》
5、利用“即兴创作”的活动，做为探索音乐形式的主要手段。
Orff是一种经由诱导、尝试即兴，以达到创造目的之教学。
它经常利用团体教学，让孩子有独立表现与合作训练的机会。孩子也经常自游戏、音乐的学****和表演中获得兴趣和内在回馈。
6、利用“戏剧”表演活动引发孩子创造思考及创造行为。
创造性戏剧教学最大的益处：目标多元化、教材趣味化、课程统整化。
在一个内容丰富、生动有趣的儿童剧中，不但能刺激孩子思路活络，更能发展孩子综合能力。
感受软硬：《开花》《小木偶》亮相
奥尔夫的儿童教育
一、奥尔夫教育理念（原本的音乐）
1、综合性——同动作、舞蹈、语言紧密结合。
传统的音乐教育由于过度重视智能和技巧的发展而忽略了感觉陶冶的重要性。他认为音乐中最重要的而且和生活最密切的本质。
1）节奏性的动作；
（节奏贯穿始终）
2）教学形式的多样；
（没有固定的课程模式）
3）音乐素材的多样；
（西洋、民族、古典、现代各种音乐风格）
4）相关领域的涉及；
（美术、科学、数学、体育、人文社会等）
5）多元化的延伸；
（一项活动具有多种教育目的和角色赋予）
2、即兴性——突出幻想与创造。即兴是对一个人一切禁锢的放纵。
1）语言的创造

2）肢体的创造
3）造型的想象
4）戏剧性的创造
5）旋律的创造
6）声音的创造
3、回归性——亲自参与，诉诸感性，回归人本。自然简单并非天才教育。取自离生活最近经验。不在于讲在于用。
1）节奏与说话
2）声势与节奏
3）动作与情绪（敲门、兴奋地叫）
4、参与性——适于开端。多种角色为能力不同的幼儿提供机会（老人、***、儿童）。从感性（感觉、感情、感知、感悟）到理性。
1）没有难度
2）没有条件
3）多广度多角色的参与音乐
4）拓宽了音乐的领域
5、本土化——从母语出发，从本土文化出发。
1）地域与文化
2）民族传统调式
3）民族特点
4）语言****惯
5）地方语言
6、整体性——为全体学生的。
1）音乐是人的本能；
2）是人人需要的；
3）音乐应为每个人的成长提供帮助；
4）音乐教育应为不同水准和性格的儿童提供共同活动的机会。
1、从语言入手：
1）气息练****长短、轻重
例：《伊比呀呀》

2）发声练****br/>3）口技：模仿与听辨
4）儿歌儿谣：儿歌、谜语、成语、