文档介绍：精品课程《英语课程标准解读》
四川教育学院外语系
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第五章
“设计思路”与“课程目标”的说明
英语课程标准解读
精品课程《英语课程标准解读》
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遵循语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点,考虑到我衡的实际,采用国际通用的分级方式,将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。
一英语课程标准的设计思路
第一学时
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课程目标
九级
八级
七级
六级
五级
四级
三级
二级
一级
普通高中毕业时要求
九年级结束时的要求
六年级结束时的要求
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任务一:请根据所发资料找出六、七、八这三个级别的总体目标描述中关于语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识的描述,并说明它们之间的关系。
二英语课程标准的整体性
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(改变了以往的英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向。强调教育的重点不是学生要学习那些语言知识,而是学生要学会用这些语言知识来做什么事情,也就是语言的实际运用能力。)
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任务二:小组讨论。根据以上对课程目标的学习,总结课程目标的整体性。
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纵向:课程目标以分级的方式构成一个连续体,每一级目标描述有机衔接,总体构成一个有序发展的整体。
横向:培养学生的语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养的整体发展,形成综合语言运用能力。
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一英语“课程目标”的灵活性和开放性
各地区可依据国家课程三级管理的有关政策规定,根据当地英语课程开设的实际情况、教学条件和需要,可以分情况适当调整相应学校英语课程的目标。
第二学时
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如:
,
小学未能从三年级起开设英语课程或只能
从小学较高年级起开设英语课程的地区或
学校,可适当降低相应学校英语课程目标
的要求,即降低基本级别的要求。
第二. 英语教育基础和师资条件较好,从小学一
年级或二年级起开设英语课程的地区或学
校,在不加重学生课业负担的前提下,可
适当提高基本级别的要求。
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,在不加重学生课程负
担的前提下,可适当提高相应学校的英语课程
目标的基本要求。
,
应根据实际,降低相应学校的英语课程目标
的基本要求。
,
体现循序渐进的教学要求,并为各地区根据
当地英语教育的实际调整相应学校的英语课
程目标提供了依据。