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论园林规划设计课程中融入课程思政
摘要: 园林规划设计课程中融入课程思政是一种有益的探究。唐山师范学院在教改中对园林规划设计课程学问点进行汇总分析，找到可融入思政元素的学问单元，并探究其可能接受的教学方式、手段等。其中依据园2
论园林规划设计课程中融入课程思政
摘要: 园林规划设计课程中融入课程思政是一种有益的探究。唐山师范学院在教改中对园林规划设计课程学问点进行汇总分析，找到可融入思政元素的学问单元，并探究其可能接受的教学方式、手段等。其中依据园林设计相关社会热点，在课程中结合实时热点与案例，课程设置、教学实践中依据不同的学问点和单元内容，渗入新时代科学进展观、优秀传统文化、社会主义核心价值观等。在专业课融入思政教学中，以专业学问为主，插入思政教学为辅，充分贯彻参与式教学思维，提高同学的参与度，为课程的思政建设供应良好素材和借鉴。
关键词: 园林规划设计; 课程思政; 课程分析
引言
2014 年后，消逝了课程思政的概念，源于上海市高校的探究，旨在解决高校生思想政治教育的"孤岛"逆境，特别是思想政治理论课和其他课程之间存在两两相冲的现象［1］。这种方式是利用相关课程开发思想政治教育资源。充分发挥全部课程中的思政教育功能。以唐山师范学院园林规划设计课程为例，围绕专业课进行思想教育改革，阐述课程思政的内容，结合课程思政教育现状，提出课程思政建设的三个重点，最终基于社会主义的核心价值观设计各章具体的课程思政要素［2］。
一、园林规划设计课程分析
( 一) 相关概念的界定
课程思政包括"思想政治理论课""专业课""通识课"以及"实践活动"等关键词。其意义可以初步理解为与思想政治教育相融合专业理论课程和通识等课程或实践活动。园林规划设计是中高等学校内林绿化专业主要的专业课程之一，它的主要任务是要求同学通过学习把握娴熟运用地貌、植物、硬质材料、建筑等园林物质要素，以确定的自然、经济、工程技术和艺术规律为指导，充分发挥园林或绿地的综合功能，做到在规划和设计各类园林绿地时因地制宜，人与环境自然融合。
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( 二) 课程实施课程思政的必要性
课程思政从现实来看，其主要的途径之一是思想政治教育的实践。思想政治教育包括课堂教学和实践教育。而现今环境我们要做的就是以实践教育为课程思政的主要教育形式［3］。无论是专业课程还是特地的思想教育课程，要做到授课本身就是思想政治教育。从现实来看，思想政治理论课作为高校生思想政治教育的主要路线，在思想政治教育中具有主干地位［4］。而课程中包含的思想、政治教育资源和功能没有被有效发挥，在德智体美劳全面进展的社会主义建设和后继者的培育中并没有很大作用。高校生的思想政治教育无法合力形成，影响高校生的思想政治教育的实效。
二、分析方法
( 一) 文献分析法
文献分析法主要依据论文题目和相关争论方向查找课程思政、园林规划设计课程建设相关的文献，分析其争论方法及内容，并参考形成本试验的争论方式。
( 二) 教材分析法
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分别接受对教材学问内容及内容呈现方式分析和学问地位分析等多方面的分析方法，通过学问单元的分解和细化，依据课程思政的要求，充分挖掘思政元素与学问单元中的结合点，以得到更好的教学效果