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机械设计课程思政实践探索
摘要：依据机械设计课程的特点，坚持"育人为本、德育为先"，结合国际工程教育专业认证的要求，分析了机械设计课程思政教育的必要性，从爱国主义、唯物辩证法、职业素养等方面对机械设计课程思政教学途径进行了探思政的理念来看，这些非技术因素要求都离不开专业课程的思政教育[4]，同时也为专业课程思政教育供应了案例来源和启发。综上所述，在机械设计课程中增加思政教学元素，在专业学问传授中融入爱国主义教育、辩证唯物主义思想、职业素养教育，是特殊有必要的。
2机械设计课程思政的探究与实践
。学习机械设计课程，绪论章节的讲授至关重要，甚至准备着同学对这门课程的认知程度。因此，绪论中思政元素的设计是重中之重。在介绍机械学科进展历程时，从机械进展的历史回顾开头，介绍我国古代简洁的纺织机械缫丝机、齿轮传动及离合器应用的指南车、齿轮传动及凸轮应用的记里鼓车，以及近代的工业革命，汽车、航天器到高铁、天眼等，将同学引入机械学科的进展中。同时对比国内外的机械进呈现状，说明机械工业是衡量一个国家工业化程度的重要标志，也反映了一个，指出与发达国家相比，我国的机械工业在很多方面还有很大的差距，这种差距应当成为砥砺奋进和不懈奋斗的精神动力。再介绍一些科学家的事迹，如钱学森、黄大年毅然放弃国外优越的工作和生活条件投入祖国建设的怀抱，以及"中国氢弹之父"于敏等，他们都具有"心有大我、至诚报国"的爱国情怀。告知同学爱国不仅是一种情感，更是一种责任，只要努力都可以为国家做出贡献，适时将爱国主义信念根植于同学的心中。通过中兴大事、MatLab被禁用等案例，让同学明白，核心技术要不来也买不到，坚决自主创新理念，关键技术设备必需把握在自己手里，才能真正进展。每一项核心技术突破的背后，都是爱岗敬业和为国奉献的工程技术人员在为之奋斗，这也是激励同学学习的重要动力[5]。
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。机械设计作为一门自然科学，其中布满了唯物辩证法思想，若能在教学过程中自觉运用唯物辩证法实施教与学，就能取得良好的教学效果。机械设计课程内容包括总论、连接、机械传动、轴系零部件以及弹簧等部分。课程内容繁杂，学问点多而散，各章节内容相对独立，课程无重点又都是重点，如在叙述带传动时不涉及螺纹连接的内容，叙述齿轮传动时不涉及链传动的内容。同学不知道如何学习，往往是把握了某部分的学问点，而由于章节内容独立忽视了其他部分的学习。针对上述状况，老师运用唯物辩证法的联系观，在看似没有关联相对独立的各章节之间建立起联系，把全部通用零件章节的教学挨次归纳为"时效分析受力分析强度计算结构设计"。这条讲解主线相当于项链的"绳子"，各章的学问点就是穿项链的"珠子"。虽然各种零件的具体结构不同，分析方法和设计步骤也不尽相同，只要让同学串起学问点，在不同章节间进行对比分析，就能更好地把握学问点。此"串项链法"对于同学后续专业课的学习很有关怀。例如，讲解减速器时，涉及零部件结构学问点较多，课堂教学不易讲清楚，支配同学在试验室现场拆装，短时间内同学就能了解各零部件的结构和作用。这就是唯物辩证法中实践的观点是熟识论基本的观点。再如，讲解带传动的弹性滑动和打滑，弹性滑动是带传动的固有物理