文档介绍：第一单元教学质量分析及改进措施
盖郭小学郭建荣

我所带班级共有学生 58 人，其中男生 32 人，女生 26
人，学困生约占 20%。第一单元教学质量分析及改进措施
盖郭小学郭建荣

我所带班级共有学生 58 人，其中男生 32 人，女生 26
人，学困生约占 20%。在这次学校年级数学抽考中，及格 49
人，及格率为 %，优秀率为 %，较以前虽有进步，
但距乡教育办制定指标还有一定的差距，通过反思，我本人
有以下几点看法：
一、两极分化过重
这次抽考，本班最高分 97 分，最低分 32 分，成绩相差
65 分，出现了严重的两极分化现象。这种结果并非偶然，从
平时的合作学****中不难发现，那些成绩好的学生思维反应
快、知识面广，加之小组合作式教学，更多的给了他们展示
的机会，在讨论中，往往是他们凯凯而谈，而那些学****成绩
不好的学生，思维反应慢，知识储存量有限，往往是一言不
发，久而久之，前者成绩越来越好，后者成绩原地踏步甚至
退步。
二、学困生面过广
质量的保证取决于学困生的转化。一个班级，成绩的好
坏，关键在学困生，学困生在很大程度上影响了整个班级的
及格率，因此，后进生的转化尤为重要。
三、课堂实效过激
两年来，我们都在不断尝试和探索新课改，从某些程度上讲，课改也是导致质量下降的一个因素，但这并非课改的
错，这是我们在尝试中走入了误区，以为新课改就是上课热
热闹闹；小组合作就是几个学生围成一圈唧唧喳喳，老师在
旁听之任之，任由学生胡闹。甚至过激的认为老师的讲解就
是霸占课堂、违背了课改原则，学生的双基训练也摒弃了。
课改的目的是就是要改变过于注重知识的传授倾向、过于强
调接受学****机械训练等现状，强调形成积极主动的学****态
度，倡导学生主动参与、合作交流。但在具体操作过程中，
我们的坚持不够、恒心不强，其原因是大多数老师在尝试后，
得到了一个误论：“课改越改学生成绩越差”。因此，上课成
了给别人看的“花架子”、“表演课”,继续穿新鞋、走老路，
久而久之，课改无成效，学生考试成绩平平。那么，学生的
成绩上不去是因为课改的错吗？绝对不是，课堂教学中，并
非热热闹闹、学生完全自由就是课改，这是一种忙而乱、无
序的课堂，学生的讨论交流是无效的。课堂是要完全开放的，
也必须还给学生，但这种开放是有序的、有目的的开放，我
们必须下大力气，有效的组织教学，长期坚持，不断创新。
目前我们都知道，无论课程怎么改革，最终的目的都是为了
提高质量，但如何才能使我们教的轻松、学生学的愉快，我
想这才是我们课改的目的。
四、思想上过于侥幸