文档介绍：《《打电话》的教学反思》的教学反思
《《打电话》的教学反思》的教学反思
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《《打电话》的教课反省》的教课反省
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《《打电话》的教课反省》的教课反省
《打电话》的教课反省范文 1
《打电话》这节综合实践活动课 , 经过生活中学生熟****的打电话这一世活素材 , 让学生帮助老师设计方案 . 并从中找寻最优方案 . 使学生进一步领会数学与生活的亲密联系 . 经过绘图的方式发现隐含的数学规律 , 培育学生概括推理的思想能力 . 经过执教这节课使我深深的领会到 : 教师要充分相信学生 , 给他们充分的思虑沟通时间 , 学生间思想的碰撞有可能创建讲堂的亮点 .
在教课中 , 第一情形导入 , 而后提出问题 , 我为学生留出了较为丰裕的思虑与实践的时间 , 让学生独立思虑或小组合作解决问题的方法 , 鼓舞学生多种思虑解决问题的方法 . 每次提出问题以后 , 都让学生在独立思虑的基础长进行小组议论沟通 , 进而得出各样方案 , 教师尽可能全面地掌握学生的多种状况 , 并努力收集和捕获学生中好的资源与好的问题 , 并体现各样资源 . 所以才有了学生多种出色的方案设计与层层递进的问题体现 .
其次 , 充分沟通 , 资源共享 , 有效互动 , 促使生成 .
从教课过程看 , 打电话的方案从低层次的〝逐一通知〞到较为惯例的〝分组通知〞 , 从〝均匀分组〞到〝分组能够有不一样〞 , 从〝老师 . 组长同时打〞到〝每个接到通知的人都同时打〞 , 方法从低层次到最优化 , 学生的理解与认识是一个逐渐
递进的过程 , 其〝逐渐优化〞的线索是相当清楚的 . 进而达到〝资源共享 , 有效互动, 促使生成〞之目的 .
所以 , 在此后的教课中我有必需组织学生思虑 : 〝在这些方法中 , 哪些方法是对的 , 哪些方法是错的 , 哪些方法比较好 , 为何 ?〞经过小组议论 , 学生思想之间的碰撞 , 学生就有可能认识到原来自己的认识是错误的 , 或不完美的 . 这样 , 经过学生个体的独立思虑 . 个人的经历和体验以及学生集体之间的议论和思想碰撞而形成正确
的认识 . 在沟通和议论的过程中 , 教师则关注捕获信息 . 判断信息和办理信息 , 不停激发学生向高层次思虑 , 进而形成师生 . 生生之间的有效互动 , 促使新方法 . 新看法 . 新创意的有效生成 .
《打电话》的教课反省范文 2
《打电话》这篇课文是一则相声 , 主要嘲讽的是那些无话找话 . 做事效率低下的人 . 原来几秒钟能够讲完的事情 邀请朋友看戏 , 却东拉西扯 , 天南地北 , 足足讲了两个多小时 , 说完再会的时候 ,