《倍数和因数》教后反思.docx

文档介绍：《倍数和因数》教后反思
《倍数和因数》教后反思
《倍数和因数》教后反思
《倍数和因数》教后反省
总的感觉是上好一堂课不简单。当确立好内容后，我和吴艳、顾志成
三人各自备课， 次日下学后化了整整一个半《倍数和因数》教后反思
《倍数和因数》教后反思
《倍数和因数》教后反思
《倍数和因数》教后反省
总的感觉是上好一堂课不简单。当确立好内容后，我和吴艳、顾志成
三人各自备课， 次日下学后化了整整一个半小时议论教课设计， 后又几经改正，但总感觉时间来不及。 倍数和因数是学生闻所未闻的两个新观点，是纯知识性的内容， 学起来比较无聊。如何使学生经过四十分钟快乐轻松的学****掌握这无聊的观点性内容， 如何开头，各部分之间如何连接，每一个知识点采纳何种形式体现、睁开，要点如何突出，难点如何打破， 那几日这很多问题一直环绕在脑海中， 课上下来依据学生的参加状况， 掌握程度能够说达到了教课目的。 我感觉整个讲堂教课注意了以下几点：
、 捕获生活与数学之间的联系， 帮助学生理解观点间的关系。
试上下来我感觉学生对倍数因数间的互相依存关系理解不到
位，看着学生我忽然想到能够利用学生乔雨雷、 乔风光兄弟间的关系呀，于是我把生活中的互相依存关系迁徙到数学中的倍数和因数， 这样设计自然又贴切， 既让学生感觉到了数学与生活的联系， 初步学会从数学的角度去察看事物、思虑问题，激发对数学的兴趣，又帮助学生理解了倍数因数之间的互相依存关系。
、注意指引学生进行有效的合作学****br/>《倍数和因数》教后反思
《倍数和因数》教后反思
《倍数和因数》教后反思
着手实践、自主探究、合作沟通是新课程倡议的学****方式，公
开课不论上的什么内容， 不论有没有必需常常都要叫学生议论， 看起
来热喧闹闹，其实有多少学生真实参加了议论。 常常是一组中的优等
生把答案说出，其余学生倾耳细听。当 3、2、5 的倍数写出来后，我
问：“整体察看这几个数的倍数， 你以为一个数的倍数有什么特色？”
第一问题有议论的价值与必需性， 其次当问题提出后我先让学生独立
思虑，看到学生陆续举手时， 再组织学生议论沟通， 完美自己的想法。
（其实这是我一向的做法， 一定在每个学生独立思虑的基础长进行合
作学****br/>、 内容环环相扣、过分自然流利。
从生活中的互相依存关系迁徙到数学中的倍数因数，进而揭露课题，引出谁是谁的倍数， 谁是谁的因数，到找一个数的倍数或因数，概括找的方法。整个教课过程环环紧扣、一呵而就，通畅顺畅。
、 练****设计由易到难，由浅入深，既稳固了新知，又发展了
思想。
“找朋友”游戏，答案不独一，学生思虑问题的空间很大，培
养了学生的发散思想能力。让学生判断自己的学号数是哪些数的倍
数，老师手里拿了 2、3、5 几张