文档介绍：《千米的认识》教学反思
《千米的认识》教学反思
《千米的认识》教学反思
《千米的认识》教课反省
本课时是在学生学过常用的长度单位米和比米小的单位，而且初步认识这些长度单位在平常生活中的应用的基础长进行的。在此《千米的认识》教学反思
《千米的认识》教学反思
《千米的认识》教学反思
《千米的认识》教课反省
本课时是在学生学过常用的长度单位米和比米小的单位，而且初步认识这些长度单位在平常生活中的应用的基础长进行的。在此基础上，让学生认识在工农业生产和平常生活中常用到的比较大的长度单位千米。
教材先经过插图说明千米在生产实质中的应用，而后经过学
生已经掌握的长度单位米， 计算出新的长度单位千米， 帮助学生成立
起千米的观点，并揭露千米与米之间的进率： 1 千米 =1000 米，为了
让学生掌握计量单位间的化聚， 在例 1、例 2 中都写出 “想”的思路，
使学生在计算时有所依照。 例 1 是看法长度单位的化法， 例 2 是把米
聚成千米，并设计了针对例 1、例 2 的增强练****试一试） 。
关于学生来说， 1 千米这一观点的成立难度较大， 因此，在教
学时我十分着重学生已有的基础，重申新、旧知识的关系，从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复****增强、交流
新旧知识的联系，促成新旧知识的转变，尽量使学生较快地成立起 1 千米的观点，使讲堂教课过分自然，激发学生的求知欲念。自然，学生也并不是是一张白纸， 在平常生活中对千米已有所认识， 因此在教课中，我让学生睁开合作学****充足发布他们的建议， 发挥他们的想象，联系生活实质，用他们的目光去认识千米，成立 1 千米的观点。
自然，单单靠这些要使学生很好地成立 1 千米的观点仍是相
当困难的。学生的想象力有限，假如单单让学生靠想象１千米，而去
认识１千米的话是远远不够的。 记得我第一次上这一课不时， 就是让
学生靠想象１千米去感知１千米， 去认识１千米。 结果学生对１千米
观点的成立相当差。特别是联系生活实例时，学生就错误百出。使这
节课的教课教课任务没有很好达成，教课的要点、难点没有战胜。
在此次教课时，联合前一次教课中的不足，我对教课过程进
行新的设计，主要环绕“如何较好的使学生成立１千米的观点” 思虑。为认识决这一难点， 在课前我在学校邻近丈量出１千米的长度， 教课中，在学生想象１千米以后，带学生去实地目测一下１千米的长度，
这样，学生想象的１千米和实质的１千米形成了必定的对照， 学生对１千米的感知加深了， 也初步成立