文档介绍：《角的初步认识》评课
《角的初步认识》评课
《角的初步认识》评课
《角的初步认识》评课
在市小学数学评优课活动中，有幸倾听了魏芳老师《角的初步认识》一课。这节课的教课，主要表此刻把学生放在主体地位《角的初步认识》评课
《角的初步认识》评课
《角的初步认识》评课
《角的初步认识》评课
在市小学数学评优课活动中，有幸倾听了魏芳老师《角的初步认识》一课。这节课的教课，主要表此刻把学生放在主体地位，让每个学生参加知识的形成过程。
一、指引学生自主探究、合作沟通。
《整日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“着手实践、自主探究、合作沟通是学生学****数学的重要方式。”“自主探究、合作沟通”着重提升学生自主学****能力，培育学生探究精神，创新意识和实践能力。在这堂课中，在魏老师的指引下，学生主动试试、主动探究，主动认识和发现知识的产生与发展过程，进而更好地表现了面向全体，因材施教的原则，使每个学生都能在自己原有的基础上获取充足的发展和提升。如：在教课角的大小和角的特色时，魏老师经过调换学生察看、着手制作角等，让学生主动去探究此中的神秘，而且采纳小组合作沟通的形式，议论角的大小与什么相关？角有什么特色？进而让学生自己发现了角的大小与边的长短没关。角有一个极点、两条边等这些结论。
二、勇敢松手，让学生参加数学活动
这节课一改教师主宰讲堂的场面，让学生在各个教课活动中唱主角。学生在着手、动脑、动口的过程中学到知识和思想方法，知识的获取和学****方法的形成是在学生“做”的过程中形成的。如教课“画角”这一部分时，魏老师先不讲怎样画角，而是鼓舞学生自己试画。开始，学生出现了各样画法，有的没极点。有的边不直 ,, ，最后教师演示了角的正确画法。这样，让学生在“做”中学，对开发学生智力，培育学****能力十分有利。
三、让数学知识回归现实生活。
数学根源于生活，又服务于生活，二者互相依存。只有当学生领会到