文档介绍：
难忘的一课教学设计|难忘的一课教学设计优秀8篇
难忘的一课教学设计（一）：
《难忘的一课》教学设计
设计意图：
《新课标》指出：语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
这火热而真挚的心，到底是一颗怎样的心呢？
（预设：这火热而真挚的心包含着的是一份浓浓的爱国情呀。）
带着你的爱国情，认认真真地读：我是中国人，我爱中国！（指着板书齐读）
引导理解：第二次出现
课件出示：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从***走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一齐，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
我是中国人，我爱中国。
1．看到这样的情景，作者情不自禁地参与了其中，跟着他们一齐读了起来。
2．问：他们是怎样朗读的？找出词语。那里连用了三个地，这样写有什么好处？
（大声地、整齐地、一遍又一遍；更表现出学****祖国文字的认真、严肃与虔诚。）
3．我这时的感受？（感动）为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一齐，所以没感到意外反而读得更起劲了。）
：请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读我是中国人，我爱中国。
（品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。）
学****第三次出现
课件出示：
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：我是中国人，我爱中国。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
1．学****了祖国的文字，作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时，看到了什么又听到了什么必须要领我去、中国人自己的伟人表达了什么？这些伟人你们了解吗谁来为大家介绍一下。（学生选取自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）
（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）
这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！（板书民族精神、爱国情意）
2．此时，我又是怎样的情绪？为什么激动？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
3．此刻，我只有一句话表达：我是中国人，我爱中国
4．这是一句最简单的话，但是那里有我全部的精神。
我这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
（设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意；同时进行朗读训练）
（三）拓展延伸――内化难忘
1．内化情感：说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想――表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些资料写得比较详细？此刻回过头来看看课文为什么要详写上课及参观小礼堂的情景（为了突出中心。我们在读书和写作的时候，要抓住文章详写的部分，深入体会和重点描绘，才能更好地感受和表达出文章内涵。）精彩回放，诵难忘。我是中国人，我爱中国在文中出现了三次，找最感动段落朗读交流。
2．在一国两制的政策下，香港于11017年7月1日回到祖国怀抱；澳门于11019年回归祖国。相信，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：我（们）是中国人，我（们）爱中国！。（板书加们）齐读我（们）是中国人，我（们）爱中国！
3．文章学到这，你明白作者为什么说这是一堂难忘的课吗？难忘的是什么？（难忘的是台湾人民的爱国心，民族精神，爱国情意）
师：就应说，这是一堂人生感悟课，期望同样是你们――难忘的一课
（设计意图：总结提示课文的写作方法和朗读诗歌进一步升华难忘的思想感情。）
（四）布置作业：
我是中国人，我爱中国。这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景并记录你心中的感想。来或写写学完课文的感想在下次班级读书会中交流。
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