文档介绍：备课 课时 共（2 课时
课题 郭沫若诗两首 集体
若 先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新
奇。
三、朗读课文，先从整体上了解诗歌内容 倾听学生，鼓励发言，调
① 教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，
播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。(也可以播放课 动积极性，要给予鼓励
文录音带) 巡视课堂，指导学生
② 学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题：
a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? 读中所遇到的问题
．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
b
③ 全班讨论以上两个问题。
因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确： 理解文章内容，把握语气
．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。
a 齐读
b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
想像过程(板书)：
街灯、明星→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生
活
四、探究理解诗歌所表达的感情
、 全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。
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①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。
a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同 是通过哪些词语表现出来的
? ?
b． 诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?
这种想像表现了诗人什么样的思想感情?
．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用
c ?
这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的
主题。讨论 时 老师可以通过提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神
话故事情节加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不
得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是
什么?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往
自由幸福生活的思想感情了。
3、结合小组代表的发言，教师可以明确：
a．神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一
起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织
女的生活很富足；“