成语故事教学设计.docx

文档介绍：成语故事教学设计
成语故事教学设计
成语故事教学设计
课题：《成语故事》
科目：语文 教课对象：五年级学生 课时：第二课时
供给者： 单位：
一、教课内容剖析
《 成 故事》由三个小
堂一开始教 不 入
学 的成 ，并且 学生
认识了成 的根源和种 ，
生写成 5 个.
激 了其学 成 的 趣，
使其求知的欲念愈 烈。
学生 你追我赶的回答
有助于学生 着 的
情 入 堂。
教 通 学生 象
形字矛盾， 学生 两个
“矛”主要用于 攻，刺 人。“盾”
字有一个感性的 ， 确立
主要用于防备， 住刺 来的“矛”，使
其 矛和盾 一步认识的
自己免于受 。
基 。
学生找出关 什么矛 什么盾
通 表演和 系 ， 学生
戳不穿 能拆穿
抓住关 夸口来领会人
有感情的朗
物的心理。 在此基 上， 我
自相矛盾
再 学生有感情地朗
自己 表演
文， 学生走 文本，
没有 心，我知道 是 人的，怎么可能
与文本的感情沟通， 与人物
去 呢。
心里 、与自己心灵
指名
造了条件。
急得 直冒汗，有口 不出 来 成 故事的背后常常有其
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2
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国人说什么？
说话做事不要前后反抗，
不然吃亏的是自
包含的意思。 意会故事背后
板书：瞠目结舌
己。
的寓意，这是一个教课上的
活动设计：采访一下：老板，你怎么不回答
分角色表演
难点。学生要打破这一难
人家的问题啊？
点，一是要深入研读文本，
6、生活中，你有没有碰到过自相矛盾的人或
学生议论怎么回答
二是要联系生活实质， 学会
事情呢？假如让聪慧的你来帮他卖矛和盾，
迁徙运用。
你会怎么做呢？
（二）指导自学《滥竽凑数》
学生依据对第一则成语的
学****总结学****方法， 训练
1、方才学****自相矛盾》 ，我们抓要点词句，
其自学能力。经过查词典，
推测包含的道理，将故事和寓意联系起来，
学生答：滥是不加选择。竽是古代的一种
让学生认识成语的字面意
就读懂了语言。此刻，再用这类方法，一同
乐器。充分假冒。数就是数量。
来学****滥竽凑数》。请同学们查词典滥竽
思，让其对成语有一个基本
的认识，为下边的学****确立
凑数四个字分别是什么意思。
基础。
2、自由读课文，思虑：南郭先生素来不会吹
竽，为何也获得了和他人同样的俸禄？
对照剖析是理解要点词语
自学
的一个常用方法： “叫很多