文档介绍：远程教育的发展现状和未来趋势
一、远程教育
的发展现状
现代社会要求
知识经济社会的挑战
终身学习社会的到来
个人终身学习的需要
开放灵活学习的作用
远程教育的优势
学习不受年龄、时间、地点、空间的限制互
传播媒体或系统
博格 (Berge, 2019)
同步交互
异步交互
反馈所需的时间
桑德斯等 (Saunders et al., 2019)
课堂内交互
课堂外交互
交互的物理性地点和时间
资料来源：辛娜敏，2019，第56页。
（三）网上教学环境
的建构和测评
卡恩:网上教学八个维度
网上学习
的维度
强调的主题
机构
行政事务；学术事务；学生服务。
教学论
内容分析； 学习者分析； 目标分析； 媒体分析；设计方法； 组织； 方法和策略：学习材料呈现；展览；演示、练习和实践；游戏；讲述；模拟；角色扮演；讨论；互动；榜样；导学；协作；争辩；考察；学徒班；个案研究；创造性发展；动机。
技术
基础规划：技术计划；标准；元数据；学习物件； 硬件；软件。
界面设计
版面和网址的设计；内容设计；导航；可访问性；可用性测试。
评价
学习者的评估；教和学环境的评价。
管理
学习环境的维持；信息的发送。
资源支持
网上支持：教学/ 咨询的支持、技术支持、职业咨询服务、其它网上支持服务；资源：网上资源、网络外的支持。
道德
对社会和政治的影响；文化的差异；偏见；地理位置的差异；学习者的差异；数字鸿沟；礼节；合法性；隐私；抄袭；版权。
卡恩:网上教学的框架
内地：网上课程认证标准
黄荣怀教授等建立，包括六个一级指标、32个二级指标、44个三级指标。
六个一级指标是教学设计、教学内容、可用性、技术性、信息呈现、以及文挡资源.
（黄荣怀，2019）。
台湾：网上课程的维度
杨家兴教授：七个维度和33项子指标
传递方式规划；教材内容组织；教学活动设计；教学管理；系统服务；平台技术规格；教学环境安排。
学习环境测评
弗雷泽（Fraser，1986，2019〕
第一代：学习环境的研究
第二代：学习环境的测评
学习环境测评量表（OLEs）
10所高校合作，3，000名左右网上学习者参与。
第一个网上学习环境测评量表（OLES)
英文版；中文简体版；中文繁体版。
中文简体版：北京师范大学远程教育研究所网络平台。
(张伟远，2019)
学习环境测评量表
网上学习环境评价的指标体系
评价维度
评价指标体系
学生互动
8项指标
课程能让同学通过网络结交朋友；鼓励学生合作学习；学生在网上留言区提出的问题得到其它同学的回应；学生与其它同学一起在网上讨论与课程有关的问题；网上学习小组的参与让学生有一种集体归属感；学生可以随时通过电子邮件得到同学的帮助；学生通过网络与其它同学协作学习；通过网络和其他修读这个课程的同学联系。
内容设计
9项指标，详见文章。
教学设计
11项指标，详见文章。
网站设计
10项指标，详见文章。
灵活性
7项指标，详见文章。
教师支持
8项指标，详见文章。
技术支持
9项指标，详见文章。
学习评估
8项指标，详见文章。
网上学习环境测评量表的结构
维度名称
含义
教学设计
课程教学设计的目的是采用不同的教、学及启发性的方法来改善学生的学的评估来帮助学生达到目标，从而令新的学习得以进行。
内容设计
课程内容设计应该适合课程的学习环境。例如：在网上学习环境中，内容安排要适合媒体特点，如提供信息链接或促进互动。课程内容还应该是逻辑性地循序渐进。
网站设计
课程网站设计要充分利用互联网的技术。设计大多基于导航器及美学的观点。此外，所有课程网站的功能必须有特定的目的，并且可以方便使用（如电子图书馆）。
灵活性
学习的灵活性需要提供一个以学生为中心的学习环境。尤其是学生需要有足够的学习支持和学习材料来帮助他们有效地自学。灵活性也意味着选择性，如让学生可自行选择学习的地点及学习进度。
学生互动
学生之间的互动可以使学生获得来自他人的不同观点，就象教师的作用一样，使学生学会以合作的态度采纳不同的观点，并从中学习。学生之间的互动将鼓励同学建立社交联系和提高互相合作的能力。
教师支持
老师/导师必须定期性地提供咨询与辅导。学生可随时地联系到老师/导师，教师/导师的反馈意见应该是中肯的、建设性的。老师/导师的支持可以帮助学生培养批判性的独立的思维能力。
技术支持
技术支持应该是最新地、及时地、方便地帮助学生和维护学习环境。技术支持应该能增进学生的计算机知