文档介绍：《指南》背景下的幼儿园语言教育
大峪一小附属幼儿园
李 红 霞
2014年9月20日
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●学前儿童学习语言的内容
●什么是语言
●为什么要对学前儿童进行语言教育
●学前儿童怎样学习语言
●语言教育应练让孩子听错误的发音。
★语句：完整、连贯、有层次。
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（三）幼儿语言学习的内容
《指南》的幼儿语言学习与发展目标可以分为两大类型，一是幼儿口头语言，二是幼儿书面语言。口头语言即倾听与表达，书面语言也就是阅读与书写准备。
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倾听与表达
阅读与书写准备新
具有书面表达的愿望和初步技能
具有初步的阅读理解能力
喜欢听故事，看图书
愿意讲话并能清楚地表达
具有文明的语言习惯新
认真听并能听懂常用语言
3——6岁儿童语言发展内容、目标与要求
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一、倾听与表达
3~4岁
4~5岁
5~6岁
。
。80
。
、语调所表达的不同意思。
。
。
。
、假设等相对复杂的句子。
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。
。
教育建议：
，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
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倾听: 即认真地听别人讲话。是幼儿语言发展的基础。是幼儿学习与他人交流的起点。倾听不只是一种态度，而是一种能力。在这种态度和能力培养的过程中，养成良好的倾听习惯是关键。是幼儿感知和理解语言的行为表现。
——倾 听——
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面对叙述者时，眼睛注视说话者，表情认真而专注；
当别人讲话时，自己保持安静，不随意插话，不随便走动；
认真思考别人的讲话内容，在理解讲话内容或存在困惑时，以表情或眼神向讲话者给予反馈；
在讲话者示意或提出交流要求时，适时给予应答。
——倾听的表现——
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——各年龄段幼儿倾听能力发展——
年龄
特 点
表 现
适 宜 做 法
3
4
岁
神经系统不完善，发音器官、听觉器官调节控制能力相对较差，只能听懂一些简单句，掌握一些常用词，倾听属于初级水平，以无意识倾听为主，倾听对象为教师，倾听同伴和录音机比较困难。他们还不会认真倾听别人讲话，注意力容易分散。
听不清、听不懂，不能做出正确反应，或反应慢；注意力易转移，或出现东张西望、玩东西、允手指等行为。
成人语言讲述多与电子讲述；讲述者语音正确、形象；语速慢、宜重复；语调富于变化，阴阳顿挫；语句短，并辅以动作、表情。
4
5
岁
思维更加活泼，不受拘束。基本能听清楚全部语音，能听懂一些简单句子甚至一段话的意思；掌握词汇的数量和种类迅速增加，语言表达逐渐连贯，越来越喜欢讲述，喜欢模仿感兴趣的话。
注意力易转移，喜欢东张西望；发言时没有举手的习惯，爱插嘴；眼睛不注视教师或发言人，倾听的坚持性不够，容易受外界影响，并将其传递给同伴；倾听别人的讲话时有选择性，喜欢的内容就听，不喜欢的内容不听。
吸引幼儿倾听的兴趣，如：听前提问、语音富于变化；语句稍长；语速适中；词汇丰富；随机教育，评价“倾听”习惯、规则。
5
6
岁
倾听能力有所提高，逐渐养成了倾听的习惯，并可将倾听的内容融入到自己的讲述中，是倾听成为一种有意识地活动。能听懂一些较为复杂的句子，理解一段话的意思。
倾听从无意识发展到有意识；在倾听持续发展的过程中，对内容的辨析能力不断提高，对所听内容的理解、掌握能力逐步提高，内容可以上下文意思进行倾听了。
听前提出要求、问题；语句变长一段话，句式有难度，反应思维水平，如：因果、转折、假设……
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★言传身教——成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。
★因材施说——与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
★注重游戏——游戏是孩子的天性。
★随机教育——挖掘、利用日常教育教学活动中即时出现的问题，进行有效引导。
★领域整合——通过各领域活动培养孩子倾听能力与习惯。
——培养幼儿倾听习惯的方法——
★对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
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★指令性游戏：是由教师发出指令性语言，幼儿倾听后作出相应的反应。指令语句可以从短到长，语速从慢到快，指令所包含的信息从少到多。
★辨错游戏