文档介绍：儿童思维特色游戏――发散性思维培养
怎么培育儿童的思维尤其是发散性思维的培育，以下是无忧考网为大家整理搜寻的儿童思维特色嬉戏――发散性思维培育，盼望对您能有所帮忙。
训练的任务就是培育能够适应社会的人。而现代的社会需要具备没有方法独立活动。由于是兴趣班，所以允许家长在教室外面等待，别的家长都是到点了才来接，可是她的妈妈一步都不敢离开。她的孩子肯定要特别自由的出入教室，并且不断地找妈妈，根本不能专注地做一件事情。我告知孩子的妈妈肯定要好好培育独立性，她的妈妈说：“孩子在家里也是一步都离不开大人。”我便问，那是不是发觉孩子不会玩那？答复是确定的。孩子不知道自己要做什么，被动式的大脑和依靠感使孩子不知道在现实生活中发觉，制造，孩子变得茫然。失去教育，孩子不知道要做什么。玩的水平降低，如何谈的上自我进展与学****了。而我上面所说的不会玩的问题，通过发散性思维的训练是可以得到改善的。孩子一旦能够想出各种各样玩的方法，就不需要***的陪伴，他有力量让自己快乐，让自己得到进展。同时能够带动其他的孩子嬉戏，成为小小。
玩是孩子的天性，孩子们早期是通过玩来到达自我进展的。假如孩子连玩都不会，实在是件特别可怕的事情。可是在我的讨论中发觉孩子在1岁开头形成初步的思维方式，这直接影响着孩子玩的水平。在1岁半到2岁半甚至年龄更大的孩子中，会玩的孩子很少。那么什么样的孩子是会玩的孩子呢！？会玩的孩子1岁半左右便会渐渐削减家长伴随的需要，他们能够自发的做许多活动。妙妙快两岁的时候就能拿一根绳子，一条纱巾，围着她的绒布摇马玩很长时间。听她嘴里嘀嘀咕咕“用绳子把你绑起来”；“摇马不痛，一会就好拉！”；”摇马我来拉你“... ...象这样子可以持续1个小时左右。她一般状况下不会觉得无聊。妙妙2岁半左右在和孩子们玩的时候就更加明显了，其他孩子都显得茫然，不知道改怎么玩，而她许多把戏的玩法，总是能够带动其他的孩子，使嬉戏看起来很有内容。
三、孩子已经初步建立了发散性的思维方式，那么接下来需要稳固和进展。
，而打破思维定势也是发散性思维训练的一个环节。
妙妙始终都是和我一口气从楼的一头始终走到另一头――我们家的楼洞门口。我发觉了这个问题，由于他连别的楼洞看都不看一眼。我找准了一个时机，特地带她去了别的楼洞。
“这是不是咱们家？”
“是”妙妙看看我然后答复。
于是我就带她进了别的楼洞，上到二层以后我问：“是咱们家么？”“是”。我让她敲门，门开了，一个伯伯。我向人家赔礼，并且带着妙妙下楼。然后他要求我转了每一个门洞。最终才回到了自己的家。
思维定势的打破促使孩子的思维更加活泼，多端。