文档介绍：特殊儿童家庭教育指导
3、视觉障碍：指由于先天或后天原因，导致听觉器官构造缺损，或机能发生部分或者全部障碍，导致对声音听取或辨认有困难者。
4、语言障碍儿童：指语言理解或语言表达能力与同龄者相比，有显著偏差或者迟缓现象，而造成给孩子真心关爱，避免歧视和溺爱；认清孩子的实际情况，给与孩子适当的高期待；
3、在家庭中注意培养孩子的基本能力
训练儿童的感知觉和动作的发展；促进儿童语言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培养儿童与正常儿童的交往能力；重视对孩子的科学知识和生活常识的教育。
视频：衣服分类
关键时刻说明：大人将衣服分成上衣和下衣二类，大人先分放了几件，然后让浩分类摆放剩余的，观察浩如何做。
01:35——01:40，浩直接将睡裤放在了上衣堆里我暂停并用声音示意，浩把拿起的睡裤放在了下衣堆里。其他正常。
点评：请注意，此活动目标不是教分类的的。在本目标的活动中，物品一定会有两种以上的分类方式，我们要让孩子观察大人是想怎么做的，让孩子自己归纳总结。你当下不需要说出你是怎么分类的，然后你可以将“上衣”和“下衣”这样分开放。
（三）孤独症儿童
1、细心观察，及早发现
2、家长要调整好心态，积极面对孩子的问题
3、在家庭中有意识、有针对性地对孩子进行一定的训练
4、为孩子营造温馨的生活氛围
5、培养孤独症儿童的社会交往技能
具体指导方法：大多数孤独症儿童缺乏眼光对视，叫其名字好似没听见，无任何反应。我们可以将小孩放在大人腿上，大人坐在椅子上，使孩子和大人面对面，然后大人可以在自己的面部戴上不同的面具，以引起孩子的注意，开始可以是瞬间的对视，只要孩子去注视你，就给予食物的强化，这样不断刺激，以使孩子注视你的时间从开始的几秒钟延长至几分钟，增强孩子与你眼光对视的时间，以给接下来的对视训练打下基础。
（四）肢体残疾儿童
脑瘫儿：
1、正确认识孩子的病情
2、运动、感觉的训练
3、交流能力的训练
截肢儿童：
1、培养孩子的自信心
2、注意孩子日常生活能力的培养
3、克服困难，尽量送肢体残疾的儿童进入普通学校学习
4、细心观察，关注孩子的特殊需要
（五）视听障碍儿童
1、细心观察，及早发现
2、接纳视听障碍儿童，建立良好的亲子关系
3、在生活中教给视听障碍儿童正确的学习方法，培养良好的行为习惯
4、保持信心，对孩子的发展做出合理的要求
具体指导方法：训练孩子对声音的分辨能力
首先联系让孩子能分辨出妈妈的声音，当你叫孩子的名字时，要让他有所反应，开始一定是近距离的，而且一定要让孩子能够看到你。如果面对面坐着或者面对面站着，叫孩子让他回答“哎”，但若他不回答也要让他看到你的面部，只要孩子答应了，或看到你了，就给他鼓励（给他食物或者轻吻）。对于不回答的或者根本不看的孩子要用双手托起孩子的面颊即能看到你，这样多次重复，每次时间可为几秒钟，渐渐加长至几分钟，并在身体的辅助下随着多次训练。
五、感悟
※※ 感同身受孩子——错误也是一种学习的态度从感同身受孩子的角度讲做错了不等于孩子不去主动做，不等于孩子不配合，只要孩子主动做，只要孩子原意配合，不论结果如何，观察孩子也是好机会，也是为自己调整方向做准备。在做任何活动时，不论结果如何，我们保持一个不生气的平和态度，保持在情感上始终支持孩子的态度，重视孩子参与的过程而非结果，以错误也是学习的一种态度为出发点，将“过程比结果更重要”的理念内化于心，再在实际操作中外化于形。
第五讲：儿童家庭与幼儿园、社区的合作共育
第一节儿童家庭与幼儿园教育合作
一、幼儿园与家庭合作概述
（一）家园合作的意义
家园合作是指幼儿园和家庭双方积极主动地了解、支持、配合，共同促进学前儿童的身心和谐发展的活动。
1、双向互动
2、考虑双方需求
3、合作态度
(二）家园合作的价值
二、幼儿园教育、家庭教育和社区教育的关系
从自我概念发展理论
，童生活环境由家庭、学校、社区这三个同心圆组成；最靠近儿童的同心圆是家庭及其成员；第二个同心圆是学校及其朋友；最外面的一个同心圆是社区及其社区帮手。他认为，家庭、学校、社区中的成人间、成人与儿童间关系对儿童发展至关重要；儿童的学习范围从自己、家庭扩展到学校、周围的社区环境；儿童随着年龄增长，越来越对其所生活的社区及其运作感兴趣；家庭、学校、社区密切合作有助于儿童形成积极自我概念。
可见家庭个别教育和幼儿园集体教育默契开展，才能相得益彰，社区则是空间和资源拓展，是使幼儿走出、社区资源引进的广阔天地。
三、家庭与幼儿园合作的内容
（一）0—3岁儿童家庭与幼儿园合作的内容及方法
1、内容
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