文档介绍：西方著名教育学家
西方著名教育学家
西方著名教育学家
西方著名教育学家（一）
1、苏格拉底（Sokrates,公元前469-前399）
是希腊著名的唯心主义哲学家
可是在他的教育思想中，也还有些积极的因素：他第一个指出教育的伟大政治意义，提出公共的学前教育思想及其内容，确定了心理组成的基本部分，规定了在当时看来宽泛的
学科范围，指出每门学科对于发展抽象思维的意义，主张女子应与男子受完全同样的教育。
他设想的培养人?quot;筛选"制度，为后代借鉴。
西方著名教育学家
西方著名教育学家
西方著名教育学家
4、亚里士多德（Aristoteles,公元前384-前322）
西方著名教育学家
西方著名教育学家
西方著名教育学家
优秀的思想家和教育家。他主张教育要立法，法律要规定所有自由民在一定的年纪阶段“都
应受教育”。亚里士多德在教育史上第一个区分教育年纪是很难得的。根据人的身体发育的
特点，把受教育者的年纪区分为三个时期：，这一时期，儿童主
要受家庭教育。，这一时期，要特别重视教育者在德智体美
育各方面的和睦发展。，这一阶段主张讲解哲学。
亚里士多德将教育学与心理学联系起来，第一次提出教育适应自然原则的尝试，第一次对于教育年纪阶段区分，这些在教育史上都是有贡献的。但他完全否认了对奴隶的教育，认为奴隶是无能的，也否认了劳动教育，从这里能够显然的看出他的阶级限制性。
是古希腊著名哲学家和教育家。指出他在唯心论和唯物论之间的摇动，并在某些问题上接
近了唯物主义。他确认物之本质寓于物的本身之中，"走开个体的普遍物是不存在的"。说
人身上拥有肉体和灵魂两部分，它们象物质和形式同样，是不可分别地存在着的。他把灵
魂分为三部分：植物部分（身体生理）；动物部分是初级对高级，物质对形式的关系。教
育就是要发展灵魂的高级部分----理性部分。顺应灵魂三个部分的三种教育：体育，为了身
体及生理；德育，为了动物灵魂（即意志的灵魂）；智育，为了理性灵魂。他认为体、德、智三者象物质和形式的不可分别，是互相联说，亚里士多德是最早论证和睦发展教育的思想的。
在教育史上，他最先按照儿童身心自然发展的次序来确定教育年纪分期。"体育应先于智育
，"躯体之注意应先于心灵之注意"。
对道德品质教育，他把重点放在道德习惯的形成上，主要经过练习，比如经过勇敢行动的多次练习，培养勇敢的品质。
在教育问题上，亚里士多德首先论证和睦发展教育思想；提出教育适应自然，发展儿童天性；依据儿童身心发展次序区分年纪阶段的尝试，都为文艺中兴时代财产阶级进步教育家所重视。
5、西塞罗（MarcusTulliusCicero,公元106-前43）
是古代罗马共和后期的一个政治家、雄辩家、文学家，同时也是一个有影响的教育家。
西塞罗把自己的教育理想总结为"人道"两字。所谓"人道"是指为人之道。他认为人之所以为人的特点，要以"人道"相处，以同情、仁爱、礼让相待。这样的人必须拥有人道之学
的文化涵养。所谓文化涵养，就是指上面所列述的那些普遍文化学科和高级文化学科的涵养。他讲的"人道"不是什么抽象的超阶级的人道。
西方著名教育学家
西方著名教育学家
西方著名教育学家
6、昆体良（MarcusFabiusQuintilianus,公元35-95）
西方著名教育学家
西方著名教育学家
西方著名教育学家
是西班牙籍的罗马化公民，罗马著名律师、教育家皇室委任的第一个修辞学教授。
昆体良对儿童的天分才能有很高评论，这是他教育理论体系中的精髓。他肯定儿童发展的可能性。指出儿童一般都生而拥有智力活动与理解能力，愚纯和低能只是一种反常现象，是罕有的。
他把小学教育看作全部教育的基础。他不赞成罗马7岁入学的传统习惯，主张儿童应提
早入学，但学习不能负担过重，教学中应多渗入游戏的成份。他相信游戏能够增强儿童智慧，培养儿童的道德品格，可是不能让儿童游戏过分。
主张学校课程不宜单科独进，而应当多科并进，对学生的精神是一种调剂，能够减少疲劳，提高学习质量。他认为课程门类多，不致造成学生负担过重，因为青年的接受性强，接受量大，而且在学校学习的时间长。
昆体良认为，教学质量的重点在于教师。他对教师提出了很高的要求。认为教师应当