文档介绍：Word
— 1 —
《赠刘景文》优秀教学设计
　　《赠刘景文》优秀教学设计1
教学目标：
1、会认6个生字，会写3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情，读前两行诗。你体会到了什么？
4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。
（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）
读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？
（同学说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。……”）
再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？
四、诵读全诗，体会诗情
1、同学自由吟诵，配乐朗读、背诵。
2、争论：诗人赠给伴侣刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？
Word
— 7 —
3、阅读现代文《秋天的窗口》。
4、补充句段，或写一段话。
没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是漂亮的。
虽然秋风萧瑟，秋叶飘落，但是秋天也有美妙的一面，___________、_____________、______________，秋天是美妙的。
五、抄写古诗。
六、课外延长。
查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。
　　《赠刘景文》优秀教学设计3
教学目标：
1、会认6个生字，会写3个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重难点：
识字和朗读背诵课文。
教学过程：
一、导入揭题
1、今日我们一起来学****第四课古诗两首，板书课题（要求同学抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调：下面是“自”不是“白”），齐读课题。
2、引导同学观看课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些漂亮的景色。（生回答：层林尽染，山河壮丽……）不光我们现代人喜爱秋天，赞美秋天，在我国古代有一位宏大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天漂亮景色的古诗送给他的好伴侣刘景文。题目叫：赠刘景文（板书）齐读。大家想读读吗？快快打开语文书第15页。
Word
— 7 —
二、初读古诗
1、生借助拼音读古诗，要求读准字音。（生自由读3~4遍）
2、同桌相互读古诗，相互订正。（生互读1~2遍）
3、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子？
（整体感知，了解古诗的大意，沟通字词理解，形成肯定自主学****的力量。）
三、识字
1、出示本课6个生字，带拼音。生自由练读，不熟悉的借助拼音伴侣，读完以后，有哪些字比较难读，你在刚开头读的`时候就读错了，需要提示一下大家。（生自由读，全班沟通，师做重点指导，必要时领读）
2、组词、读准字音。（借助肯定的语言环境）刘景文菊花残枝君子橙色橘子（齐读，开火车读。）
3、去掉拼音练读词语。
4、保留生字，抽读。
5、这些生字大家都读的特别精确，信任大家也有自己能很快的记着这些生字，你把哪个字记的最牢？在小组里跟同伴说说。（小组合作记着生字）然后全班沟通。（鼓舞好的识字方法）
Word
— 9 —
6、齐读生字。（师檫掉生字）这些生字现在跑到古诗里去了，赶快打开书，读一读吧。
四、学****古诗
1、听了同学们的朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最美。（师有感情的范读，以夸张的节奏、韵律来感染同学。）生评价老师。师：“大家想不想学学老师，把古诗读的有感情？”生齐读，抽读（朗读力量较强的同学，师作评），仿照读。
2、师作意境的渲染。
请同学们把书合上，（师在黑板上一边进行简笔画——焉而低垂的荷叶、枯萎的菊枝、黄澄澄的橙子、绿油油的橘子，一边用赞美的语言描述这漂亮的景色。）
（运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使同学感悟古诗的意境，理解古诗的意思）
3、面对这么美的景色，同学想怎么表达？那就快快读读古诗吧，边读边看看黑板上的画。（师放古典的轻音乐）
4、多种形式的朗读。（男女生赛读，师生赛读，配乐读）
5、诵读：
①看着黑板，边看图画，边跟老师一起背诵。