文档介绍：Word
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三月桃花水教学设计
三月桃花水教学设计1
本课教材分析：
课文是一篇描写江南春水的美丽散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇
3、结合同学的回答，老师相机点拨：
呵，河流醒来了！――一个语气词呵，表现了乍见春水的兴奋之情；一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）
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流淌的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在笔下成了樱花酒窝（比方）
4、分男、女生读描写水声、水面的段落。
5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？
三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
6、老师提问：
课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思索：为什么这样写？（把桃花水比方成竖琴明镜，把波纹比方成琴弦，第4自然段运用了排比、拟人方法，把柳枝比方成长发，把衣着明丽的姑娘比方成花瓣）
7、同学自由朗读最终三个自然段。
联系上文，思索：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了怎样的感受？（由于桃花水与农村生产息息相关，所以比
金子还贵，由于它纯洁透亮 ，所以比银子还亮。）
（三月桃花水让全部见过它的人深深地沉醉，掬一捧，品一口，就似乎奇妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永久牢记。结尾表达了对三月桃花水的深情赞美和无比喜爱。）
8、有感情地朗读全文。
思索：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反复朗读课文中美丽句段，仿照句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可支配在课后进行）。
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2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：假如你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的伴侣说什么？
四、布置作业：
1、熟读课文，并尝试背诵。
2、形近字组词：
梨 鞠 纤 瓣 鸟 裹 琴
犁 掬 迁 辩 袅 衷 铃
辫 衰
辨
板书设计：
三月桃花水
什么声音？
竖琴
沉醉
什么光线？
明镜
教学反思：
《三月桃花水》是一篇非常美丽的散文。这篇散文，不仅文字美丽，意境清丽，而且文章结构精致，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。
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所以在教学中，我首先注意同学的朗读训练，包括课前布置同学预****性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂实行各种形式的朗读，在朗读中熟识生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的宠爱、观赏之情带到朗读中，让同学有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给同学自学的空间，让同学在预****中，在朗读中，在小组活动中，在各个思索问题的设置和回答的过程中，都赐予同学自主学****的机会，有意识地训练同学自学力量。再在同学自学的基础上串讲课文，老师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，同学就能在自我领悟的基础上，逐步深化课文的精妙之处，更能真实的与在情感上自然而然地产生共鸣。
三月桃花水教学设计2
教学设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶、感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学****过程中的独特体验。”还指出，“在进展语言的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能”美文佳作都具有极强的意境美，而这意境美是需要借助想象来体验的。都知道，想象是激发情感的关键。同学朗读时，不仅要留意语感，而且还要伴随对详细形象的感知、联想、想象。德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更剧烈。”于是，在《三月桃花水》其次时的教学中，我依据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，进展同学的思维。在此环节中挖掘现教材中隐蔽着的情感。同学通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。
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教学对象