文档介绍：精品文档（可编辑） 值得下载
体验成功乐趣提高学生的自我效能感
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的愉 悦往往会带来无穷无尽的力量，只要让学生在参与教学活动 中尝到成功的精品文档（可编辑） 值得下载
体验成功乐趣提高学生的自我效能感
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的愉 悦往往会带来无穷无尽的力量，只要让学生在参与教学活动 中尝到成功的快乐，他们的学****热情就会被唤起，学****兴趣 就会被激发，因而学****信心倍增，进而引发学生更强烈的求 知欲望，逐渐步入自主性学****的轨道。
“自我效能感”（self-efficacy）是指人对自己是否 能够成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉 （Bandura，1977）在他的动机理论中讲到了 “效能期待” 的重要性。效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施 能力的推测和判断，它意味着人是否确信自己能够成功地进 行带来某一结果的行为。当确信自己有能力进行某一活动， 他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一活动。 同时，班杜拉等人研究表明，自我效能感对学生的心理和行 为有多方面的影响，如影响活动的选择，影响努力的程度和 坚持性并决定在困难面前的态度，影响活动时的情绪，影响 完成学****任务等等。正因为自我效能感与成就行为是相互促 进的，在高中化学教学活动中，我们可以从以下几个方面去 增强学生的自我效能感：
一、整合三维目标，体验成功乐趣
传统意义上的教学以知识、技能教学为主要目标，忽 视了过程与方法、情感态度与价值观的培养。新课程强调三 维目标的整合，把培养学生的情感体验和价值判断纳入了教 学目标，其目的是关注学****过程中人的情感的发展，让学生 享受成功，体会失败，释放喜怒哀乐，把学****视为生动而丰 满的情绪流动过程。课堂的生命力来自对事件、事实的感受 和体验，来自对问题的敏感和好奇，来自丰富活跃的猜想、 假设和直觉，来自不同观点的碰撞、启迪和认同。
二、挖掘人文化学，体验成功乐趣
所谓人文，不仅仅是文化的、文学的，更是以人为本 的，而以人为本就意味着我们的课堂不是简单的机械操作， 它一定也包括更多的精神层面的东西，要感悟科学家的人格 魅力及对科学的态度。如侯德榜在摸索出制碱法的奥秘后， 出乎意料地将这一奥秘无偿公之于世，当日本侵略者来威逼 时，却遭到侯德榜的断然拒绝，这些深深地激发了学生的爱 国热情和科学精神。
在学****卤代烃时，讲到研究人员首次在当地路桥区域 的农田土壤中检测到二恶英类剧毒有机污染物的存在，其污 染影响范围已达几十平方公里。在污染区采集的稻米、蔬菜、 鱼、鸡、鸭等食物样品中也出现了二恶英类物质。并结合当 地医院路桥院区癌症发病率升高的事实，以及某些老百姓关 于食品安全的担忧——“吃荤菜怕激素，吃素菜怕***，喝 饮料怕色素，能吃什么心里没数”等现象，假如你是一名记 者，为报道这一事件，请写一篇简短的新闻，并给读者解释 一下发生的原因及预防对策。从以上的化学新闻报道可以让 学生感到与传统化学作业的巨大区别和别出心裁。通过模 仿、体验、想象、评论等富有个性的学****方式和活动，能表 达学生的情感态度和价值观，感受并赞赏化学对改善个人生 活和促进社会发展的积极作用，关