文档介绍：
《为中华之崛起而读书》教学札记
《为中华之崛起而读书》
教学目标：
1、通过学****了解周恩来少年时代立下远大读书志向的缘由。从中受到感染和教化。
2、有 页 共 57 页
3、是啊！明明在中国，在自己的领土上，为什么中国的巡警不帮中国人撑腰？外国人却在别国的领土上为所欲为？你们想过答案吗？
中华不振。
4、此时的周恩来明白了中华不振的缘由，你好像听到了什么，看到了什么？想到了什么？带着自己的感受和体会再读读这句话。
三、理解远大志向。
1、师：老师仿佛听到了你们对妇女的怜悯，对洋人的痛恨。从租借地回来，周恩来经常一个人深思，他在想些什么？
2、直到有一天，校长问同学们为什么而读书，有的同学说，为了--而读书，有的同学说，为了--而读书，有的同学说，为了--而读书，而周恩来说--为了中华崛起而读书。
3、听了他掷地有声的回答，你有什么感受？自读课文10-16自然段，把你的感受读出来，把你感受最深的句子读出来。
4、师引读生接读：
他在少年时就立志--为中华之崛起而读书！
这可是周恩来一生信守的诺言啊--为中华之崛起而读书！
这可是周恩来终生为之奋斗的目标阿--为中华崛起而读书！
5、周恩来小小年纪就立志发奋读书，报效祖国，他的远大志向震撼了在座的同学，更震撼了魏校长，他的喝彩不仅是对同学说的，也是对着我们每个人说的。再齐读魏校长的话。
6、师引读17自然段。
有志者当效周生--中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。
四、总结：结合系列图片介绍周恩来的业绩。
五、作业：
1、周恩来为中华之崛起而读书，你为什么而读书呢？
2、课后阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。
3、将你所了解的周恩来，用讲故事，写文章，办手抄报的形式，与同学共享，沟通。
为中华之崛起而读书教学反思
在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我用课文中生动显明的文字激活学生的思维，以真挚热情的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。
一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。
为中华之崛起而读书，其背后的深层缘由是因为“中华不振”。课堂上，我就是抓住这个切入点组织教学的。“中华不振”成了我解构、重组、整合本文的一条主线。
二、抓住“特写镜头”，落实思维、语言、情感价值观等教学目标。
课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热忱和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我把这一段作为我教学中的一个突破口，引导学生采纳多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地生发出层层推动的情感。课堂上我指数名学生读此语段，然后不失时机地加以追问：读着读着，你仿佛看到了什么？或者听到了什么？这个妇女的亲人可能是她的什么人？三个“可能是”的排比句的引导，学生打开思维的匣子，说得非常动情，学生的生气之火已被点燃，朗读一次比一次好，情感一次比一次强。
三、拓展文本，直面历史，引导学生树立报国之志。
课堂上，学生的生气之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料《华人与狗不得入内》、《火烧圆明园》让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。课堂上，我真实地感受到学生的心灵已受到剧烈的震憾，