文档介绍：
《司马光》教案
司马光
司马光教学目标：
认知目标：相识本课生字11个，积累词语九个，句子两句。
技能目标：能正确地朗读课文，背诵课文三、四节。
三、复****巩固1、读生字
2、摘葡萄嬉戏
3、读课后句子
四、作业课外阅读
《皮球浮现来了》
《司马光》其它杂项
我女儿读一年级，有一天她给我讲故事，说独创家瓦特很用心，一天邻居家的房子着火了，很多人都大喊，瓦特没有听到。火烧到他家了，消防队冲进他家里，发觉他还在画图，嘴里还嘟囔着蒸汽是水变的。消防队要他快跑，他说不要吵，四处火光中，他像什么事都没发生似的，慢吞吞地往外走，一出门就又靠在树上想了起来。
我问这是从哪儿看到的故事，她说是学校发的书上讲的。书名是《中图活页文选》，并标明小学生素养教化读物。我不知这小学一年级适用的素养，究竟有什么好处。要教化孩子用功，就肯定要找这样一个大难临头还像什么事都没发生似的故事吗？瓦特是否确有其事，我不知道，就算有，也不适于让小孩子来效仿吧。用心读书，当然是一种素养，然而对小孩而言，更有用的素养，应当是认清什么是危急，以及怎样设法远离危急。
小学一年级语文教材里还有司马光。砸缸的故事是要教小孩子遇事要机灵镇静应对，但究竟会教给学生怎样的素养，也实在很有疑问。课文说，一个小挚友掉进缸里后，别的小挚友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人，而只有司马光没有慌，把缸砸了。我想，砸缸当然机灵镇静，但吓哭了也是正常反应吧，叫着喊着跑去找大人，更是正值做法，有的砸缸，有的去叫大人，并没有冲突，何况假如司马光砸不破那口缸，又会如何呢？
很多特地讲给孩子们听的励志故事，都是这样不知所云。比如用功的人一边读书一边吃饭，把馒头醮着墨汁吃下去了啦，读书时为了不打瞌睡把头发系一根绳子吊在梁上，大腿上扎一把锥子啦，分明有读书强迫症的迹象，比恶补症还要病态三分，却拿来作为教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡觉，不怕失火，吃墨汁，这样的素材，与其放到现在来让孩子们学****其精神，不如交到哪个人手里去编写《儒林外史》之类的小说。
素养教化，总要选取特别之事、特别之人、特别之行来进行，并且在其中明里暗里夹带着对正常行为的嘲弄和鄙薄，这种把孩子不当正常人来教化的素养教化，是否足以培育学生对人类行为的正常理解，是否足以使学生获得正常的学****趣味与生活趣味，实在不能让人乐观。
《司马光》片断赏析
小学语文新大纲注意培育学生的创新精神，强调学生进行自主的语文实践活动。学生的自主学****要贯穿于教学的全过程，教学中要充溢着有特性和主动思维的语文学****活动，让学生在丰富多彩的i吾文实践活动中学语文、用语文、长才能、学做人。
小学语文新教材其次册＜司马光》是一篇传统教材，教学时怎样才能体现新大纲的精神呢?重点部分的教学我做了如下的思索：
一、读读、看看、议议。
让我们来看看司马光为什么砸缸救小挚友。
1．自由读读课文，看看那口水缸在哪里?是口什么样的水缸?用画出有关句子。(其次自然段)
2．仔细读其次自然段，视察插图。(有条件的学校可用投影仪将课本中的插图放大，集体现察。)
小组探讨：一个小挚友掉进那口水缸里，司马光为什么要砸破缸救那个小挚友?(引导学生仔细视察插图，仔细读其次自然段理解：和图上的孩子相比，文中写的大水缸是相比孩子们的个子还高。而且体积大，能装很多水。1上学生在读读、看看、议议中弄明白，那样大的水缸，又是牥装满了水，说明小挚友掉进缸以后，整个儿会被沉没，会有生命危急，所以司马光要砸破那口缸，让水流出来，才能救小挚友。)
二、读读、演演、问问。
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