读《读懂幼儿思维》心得体会三篇 (3).docx

文档介绍：读《读懂幼儿思维》心得体会三篇
　“读懂学生——触及思维和情感的深处"心得体会 　如何读懂学生,我经常进行思考,每次思考都有不同的想法,随着思考的深入，我对这个研讨主题也产生了一点自己的思考：我认为读懂教材是基础，读懂学生是支读《读懂幼儿思维》心得体会三篇
　“读懂学生——触及思维和情感的深处"心得体会 　如何读懂学生,我经常进行思考,每次思考都有不同的想法,随着思考的深入，我对这个研讨主题也产生了一点自己的思考：我认为读懂教材是基础，读懂学生是支撑，读懂课堂是核心。而听过任景业教授的讲座之后让我对读懂学生有了更深一步的思索。　　 　任景业教授由一个填空题引入让我们看学生的思维，要懂得站在学生的角度思考问题，视觉现象并不等于思维对象。当我们发现问题的时候,首先要关注思维对象，并有个性化的理解。而对于问题的思考更重要的在于要还原思维的过程，想想现象背后的思维路径，追溯原因,找到支撑。 　 我们每个教师都应该认识到，上课不是为了自己，更不是为了校长,而是为所有的学生，有了这样的意识,教师才会不断地关注学生，把学生的发展看作是最主要的事情。教师的创造和教学智慧就体现在课堂中，要善于抓住学生思维的闪光点，让孩子的思维情感都活起来。这个活不是指形式上的活,譬如搞些小组讨论，更主要的是要观察每个学生在课堂上的思维表现。一个好老师就像一个指挥官，要策划、要谋略,要整合学生的学习过程，判断他们把握知识的走向。我们老师最终还是要立足于课堂，研究每一个学生，读懂每一个学生，让每个学生都有一个自主成长的空间，让他们的身心得到健康发展，把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。 　 同时任教授还给我们提供一些独到的、实效的教学方法。如“三对照”、“扫描法”、“检校思维框架法",任教授还留给了我们思考的延伸：教什么。数学教学是什么。教师应该具备怎样的数学素养。 总之，读懂学生,触及思维和情感的深处,让我们真正关注到了教学,关注到了教学的主体——学生,在师生共同成长的过程中促进学生的可持续发展,促进教师的专业成长。