文档介绍：
《小木偶的故事》相关知识
《小木偶的故事》
《小木偶的故事》教学设计
教学目标
1．大部分同学能正确、流利有感情地朗读课文。
表情，她会生活的欢乐吗？让我们来看一看小木偶的经验吧！（板书课题）
二、自读、沟通，确立学****方法
１、 要求学生在小组内读课文，沟通字词。
２、 指名小组复述课文，发表读后感。
３、 提问：这篇课文和去年的树在表达方法上有什么共同之处？
４、 提出将采纳《去年的树》的学****方法，通过合作表演来学****课文。
三、合作表演，研读课文。
１、 学生表演自己喜爱的段落，选出最佳表演者。
２、 指导
３、 评价
四、练****实际，沟通体会。
１、 探讨：老木匠为了小木偶能欢乐而给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢？
２、 提问：文章的最终一段话其实是作者想传递给我们的思想。谁来读读这句话，并说出对他的理解？
３、 联系上下文和生活实际，体会要是只会笑，那可是远远不够的含义。
４、 总结：笑是美妙的，一个人假如不会笑就恒久体验生活的乐趣。然而，生活又是困难的，酸甜苦辣，五味俱全，除了开心，我们还会哀痛难受，还会着急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完备的。
12、小木偶的故事
12、小木偶的故事
设计理念：
阅读是学生特性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践。依据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误会、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对困难而多味的生活的道理。
教学目标：
1、理解课文内容，精确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学****合理地续编故事。
教学过程：
一、模拟表演，导入新课
1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今日我再请大家产一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意忘形、眉飞色舞、没精打采、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情?你最喜爱哪种表情？
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜爱“笑”，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情—笑多重要呀！可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，或许你会有新的发觉、新的相识。
二、初读课文，认读字词。
1、沟通课前预****状况：木偶是什么？
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读状况。
⑴、出示词语，自读、指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思索：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组探讨。
2、全班沟通。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不信任、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。