文档介绍：3到6岁儿童学****与发展指南反思
3到6岁儿童学****与发展指南反思
3到6岁儿童学****与发展指南反思
3 到 6 岁小孩学****与发展指南反省
3 到 6 岁小孩理念和科学的教育方法落实到幼
儿园保教工作的各个环节 . 下边我谈个人的领会与经验 :
一. 〝育人为本〞终生教育的理念 :
少儿教育是基础教育的奠定石 , 但教育的基本主旨是树人育人 , 它以促使每一个小孩的健康成长和终生幸福为本 . 胡***总书记在全国教育工作会议上的发言中
指出〝坚持以人为本 , 在教育工作中的最集中表现就是育人为本 , 德育为先 . 〞《教育规化大纲》提出了〝优先发展 , 育人为本 , 改革创新 , 促使公正 , 提高质量 . 〞的工
作目标 . 育人为本是以尊敬客观规律为基础的〝科学发展观〞在教育中的表现 .
《指南》认为少儿后继学****和终生发展确立优秀素质基础为目标 , 以促使少儿体 .
智. 德. 美各方面的协调发展为中心 , 快乐生活 , 健康成长存心义的童年 .
3到6岁儿童学****与发展指南反思
3到6岁儿童学****与发展指南反思
3到6岁儿童学****与发展指南反思
二. 〝尊敬小孩〞热爱少儿的旌旗
伟大先哲孔子倡议〝有教无类〞〝启迪引诱〞和〝因材施教〞 《学记》提出了教师要〝导而弗牵 , 强而弗抑 , 开而弗达 , 〞这些尊敬学生 , 尊敬教育规律的思想到现在仍熠熠生辉 . 对小孩的尊敬 , 成立在聆听与理解 . 包含与采纳 , 感性共情与理性认知的基础之上 , 表此刻依照来实行科学的教育活动之中 . 教是为了学而存在的 , 学的存在规定了教的存在 . 教师的教只有依据小孩已有的基础建立在合适的起点之上 ,
小孩的学****与发展才能获得优秀的收效 .
小孩从教育价值的边沿走向教育价值的中心是我国基础教育改革与发展的重要
特色 . 《指南》重申〝关注少儿学****与发展的整体性〞 . 〝尊敬小孩发展的个体差别〞 . 〝理解少儿的学****方式和特色〞 . 〝重视少儿的学****质量〞这些基来源则都是〝尊敬小孩〞个体价值的理性表达 .
三. 防备和纠正〝小学化〞纵象
日本有名教育家大田尧在清华大学同行做了一个出色的演讲 . 他一开头就讲了一
个故事 : 他的一位农民朋友给他切开一个苹果 , 指着苹果核中的种子说 : 每颗种子
都有自己的设计图 , 我的工作就是培土 . 施肥 . 浇水 , 使它依照自己的设计图长成一
个优良的苹果 . 只施有机肥料 , 不用化肥 . 农药 , 完整让种子自由抽芽 , 成长 . 这样做 ,
固然要付出更多的汗水和心血 , 与市场经济不适宜 , 可是长成的苹果又香又甜 . 如
果施加无机化肥 , 苹果固然长得又红又大 , 却不甜美 .
3到6岁儿童学****与发展指南反思
3到6岁儿童学****与发展指南反思
3到6岁儿童学****与发展指南反思
这个故事告诉我们 , 苹果成长是有规律的 , 不可以随意去改变它 . 苹果生长是这样 , 孩子的成长 , 智力的发展更是有规律的 , 更不可以随意去改变它 . 假如在孩子年龄比较小的时候就频频向他灌注精准的科学知识 , 就会抹杀孩子的开创精神和求知兴
趣, 是孩子不行能理解科学的丰富内容 ; 空泛无益的知识是不足挂齿的 , 其实是有害的 , 所以孩子在上学前应当充足的让他们玩耍不要强加他们任何不用要的知
识, 使小孩在玩中充足地扩展他们思想的自由空间 , 开发智力 , 增强小孩大脑中各方面功能的神经元 ; 从小被灌注那么多知识 , 结果会使知识僵化 , 思想呆板 , 这类思想为大脑接受而不加以利用 , 进而使思想也便得僵化 . 假如知识充满活力 , 不可以使知识僵化 , 这是全部教育的中心问题 . 所以我们要以《指南》的要讨教给小孩使少儿从健康 . 语言 . 社会 . 科学 . 艺术等方面学****知识 .
3 到 6 岁小孩学****与发展指南反省 3
四. 禁止〝拔苗滋长〞仔细学****指南》精神
学前小孩正是天真绚丽 . 无牵无挂 . 享受快乐童年的时候 , 但好多孩子由于不堪