文档介绍：《去年的树》教学设计 
一、 激情导入 
1、今天我们来学习一篇新的课文，看老师写题目。（板书）我们一起读一下课题。  
2、去年的树是一篇童话，它是日本的儿童文学作家新美南吉创作的。新美南吉早在60多 年前就去世了，他一生歌啊？找出相关段落读一读。（指名读）好了同学们，课文中两次写到了鸟儿唱歌给它的朋友听。（课件出示两段话）那你在读课文的时候，读到鸟儿的两次唱歌，给你的感受一样吗？（指1名说）那好，让我们跟随鸟儿的歌声一起回到去年。（板书：去年）看看究竟是哪里让你感觉到快乐啊！请你轻声读一读这段话， 看看从哪些词语或句子让你感受到了快乐。  
2、一个天天唱歌给树听，另一个呢天天听着朋友唱歌，这是多好的一对朋友啊。你能通过朗读，边读边想象这样的画面吗？能吗？
老师和你们配合配合，我来读第一句，帮助你们想象一下，然后你们接下来读下面两句，行吗？（师利用课件配乐引读：一棵树和鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，---鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。不论烈日炎炎，也不论凉风习习，读---从春天唱到夏天，又从夏天唱到秋天，读---）你们看到画面了吗？边读边想象画面是一个非常好的读书方法。   
3、好了孩子们，就是这样一对好朋友，它们天天在一起，日复一日，日久天长。可是啊，寒冷的冬天就要来了，鸟儿就要飞到遥远的南方去了，临别时，你看看两位好朋友都说了些什么呢？（课件出示第一次对话：）我们来读一读（自由读、指名读）。 
  4、师再读，请问，这时候的小鸟，你舍得离开树吗？（指一人）那你应该怎样读呢，试一试。（谁还愿意读？我想问问这只小鸟，你舍得离开树吗，请你读一读。）小鸟们你们愿意回来再唱歌给我听吗？请你们坚定地回答我，一起读。   
（二）今年 
1、今天春天，鸟儿真的回来了，带着憧憬回来了。（板书：今年）下面请你们再打开课文，读一读写今年的部分，看看读过之后又有怎样的感受。 出声音自己读。 
2、读过之后，心情怎么样？  到底是哪些语句让你们越读越悲伤，越读越难受，越读下去都想哭了呢。孩子们，请你们拿出一支笔，默读这部分，边读边用横线画出鸟儿说的话，用波浪线画出树根、门先生、小女孩的话。一会我请同学来读读他们的这几次对话。   
   3、（请三组同学读）这三组同学读，其他同学听一听，看看哪一组读得最好，哪一个同 学读得最好。请大家认真听啊。（读完指2名评）   
4、应该说这6名同学都读出了自己的感受，但是沈老师觉得啊这还远远不够。我们读书不光要读出文字表面的意思，更要体会文字背后隐藏的情感。  
5、同学们请看大屏幕：这几句呢其实很简单，都是鸟儿问..鸟儿问..鸟儿问„，然而鸟儿是怀着怎样的心情在问啊，你们能体会到吗？  那么，就请你联系课文前后的内容，把你体会到的心情，用一个词填在横线上，填好之后带着你的体会再来读读这几句，看看感受有什么不同。请你随便选择一句，读一 读。（想好了一句，你可以选择一句来试试，听听更刚才的同学读的有什么变化，好吗）  
6、来，我请一个刚才读过的同学  A，她体会出了伤感„但她读得怎么样？能读出这样的感受吗，你再练练；  B，鸟儿伤心地问树根。我通过她的读，看她的表情，我觉得她的确读出了这种感受； C，别的同学，你体会到什么了，除了伤感、伤心