文档介绍：
《访兰》探究感悟
《访兰》教学设计
教学内容：
九年义务教化西师版小学语文第十二册19《访兰》
教材简析：
课文写了父亲养兰、赏兰，我随父亲页
二、初读感知
1、选择自己喜爱的读书方式读课文，要求：扫清字词障碍。
2、指名分节读课文。（检查学生的读书及预习状况，发觉问题刚好解决。）
3、出示生字，检查学生的预习状况并适时赐予指导。
4、默读课文，要求：理清条理。
提示：根据访兰的缘由、欣赏兰花、访兰后的感想分为三部分。
(设计意图：古人云：授之以鱼，不如授之以渔。此环节，主要以学生自学为主，交给学生学习方法，以达到授之以渔的目的。）
三、探究质疑
1、孩子们，让我们再次走进课文，边读边思，看有什么疑问？
2、生沟通。
问题预设：
（1）家兰和野兰有什么不一样？
（2）父亲带我去访兰的目的是什么？
3、以小组为单位，围绕上述问题，小组合作探究。
（设计意图：此环节，充分敬重学生的主体地位，充分发挥小组合作学习的作用，引导学生围绕重点段落，主要问题绽开自主阅读，让学生在自读与沟通中，把握重点、加深理解，为后面的研读文本做好铺垫。）
四、欢乐温故。
1、抄写生字词。
2、把课文有感情地朗读给家长听，并请家长提提看法。
（设计意图：孔子曰：温故而知新。刚好的复习不仅可以让学生坚固驾驭所学新知，还可以在复习中有新的收获。）
其次课时
一、设疑激趣
孩子们，通过上节课的学习，我们了解到父亲种植的兰花很美，家兰虽然很漂亮，可是作者为何还是更钟情于野兰呢？这节课我们跟随作者再次走进文中，到文中去找寻答案吧。
（设计意图：古人云：学贵有疑，疑则进也。小疑则小进，大疑则大进。疑问，让学生对阅读充溢了期盼，激起了探究的欲望。）
二、整体感知
选择自己喜爱的读书方式仔细读课文，看我随父亲去山中访兰，我们交谈些什么？找出有关的语句。
（设计意图：《课程标准》指出：学生是语文学习的主子。语文教学中要充分敬重学生的主体地位，同时体现语文教学中由整体到部分的教学原则。）
三、品读课文。
1、同桌合作读，看从我和父亲的对话中，读懂了什么？
2、小组探讨后沟通。
3、问题预设
问题一：家兰和野兰有什么不同的地方？
野兰：清妙、清爽，兰草是空谷的幽物长的是山野水畔的趣姿。
家兰：叶更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。
重点研读句子：（出示）
那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆的响声。水沫扬起来，充满了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷丽的虚幻。
1、指导学生读出源自自然的美。
2、对兰草生长环境的描写有什么作用？（衬托野兰的高雅不俗）
（出示）
这正是它的不俗处，它不为被人观赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯、楚楚的有着它的灵性。
1、野兰的不俗还表现在哪里？（不为别人观赏而生长，只为自己的特色而存在着。）
2、相对而言，我们可以推想作者认为家兰的俗是什么？(为别人的观赏而生长，丢失了自己的本色，丢失了自我。）
问题二：两个味儿指的是什么？
(从兰的香味和品行引导