文档介绍：7.《走月亮》教学设计及反思
7.《走月亮》教学设计及反思
7.《走月亮》教学设计及反思
7.《走月亮》教课方案及反省
教课目的
1．知识与技术：
有感情的朗诵课文，累积文中优美的学生介绍云南洱海、点苍山。多媒体出示相关云南风景图片，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。
学生自读课文。
沟通不理解的词语。
通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作标注。组织学生报告沟通，教
师在沟通的基础上提炼并指引学生发现课文构造的特色。（全文以 “啊，我和阿妈走月亮 ”为线索分为四部分。）
三、品读课文
教师经过要点语句指引学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的诚挚的亲
情。
小组沟通中给每个孩子充足的时间，他们能够说、能够读，能够议论，在沟通中学生对课文的认识有了一个更深的理解。
7.《走月亮》教学设计及反思
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7.《走月亮》教学设计及反思
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7.《走月亮》教学设计及反思
“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石，充满
河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮 ! ”读完以后，学生发现 “流着 ”一词两次使用，想象到 “香味在流，月光在流 ”。一个 “抱 ” 字，形象地写出了小水塘的形状以及倒映在水中的月景，可见学生独到的阅读
感觉使本无感情的自然之物附上甜美、高兴、幸福的情绪，如流水绵绵不停，显得那么和睦，那么美好。
“月光照在水面上，随波涟漪，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了 ”学生不难从 “走过 ”这个词和省略号中发现小作者和妈妈伴着月光走过很多的地方，进而指引学生经过省略号想象：
“我”和妈妈还去了哪些地方 ?是什么样的？
富裕诗意的文章，学生喜爱朗读，更愿意把自己领会到的感情与别人交
流，找出全班学生都喜爱的段落，细读品尝，理解感悟。 2 照在那边又是什么
样?并组织学生沟通，关注学生的遣辞造句，实时进行有针对性的夸奖、鼓舞及纠正，真实达到拥有时效性这一教课目的。
在细读课文这一环节上，采纳多种形式来读，朗诵的基调应是柔和的、甜美的，注意指导学生把文章景美、情美、人美的境界读出来。
“我和阿妈走月亮 ! ”在文中出现四次。看似重复，实则妙笔之句，充足表达了小作者和阿妈走月亮时非常幸福和欢乐之情。细细咀嚼这类情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。
四、配乐朗诵，升华感情
入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将作者 “频频”这类独到的写作手法及我和阿妈走月亮时非常幸福和欢乐之情内化至学生内心。
配乐朗诵，升华感情
读着这篇文章，令人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷
中：
7.《走月亮》教学设计及反思
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