文档介绍：
初三化学教学设计的思路及特点
初三化学《水的组成》课堂教学设计
初三化学《水的组成》课堂教学设计教学目标：1、相识水的组成，,－结论推理的实力。：,困此要加强培育学生在这方面的实力,试验的结论不能干脆,牵强地告知学生,,提示他们去看P50页图3－12,可以帮助他们较快地,,,有个前提,都必需是纯净物,不少同学会以为空气是一种化合物,因此,,《元素》学案
初三化学《元素》学案一教材分析1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生驾驭了水的组成、原子构成的基础上进行的。通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的相识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。同时元素作为“双基”学问，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。因此，这部分学问对学生非常重要。2、重点难点：依据以上分析，我确定本节课的学忆与书写。由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。二、教学目标依据初三学生的学问基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:⒈学问与技能⑴初步驾驭元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的相识统一起来。⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。⒉过程与方法通过探究学习，联系生活和地壳中元素学问，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。⒊情感看法与价值观⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的相识。⑵发展擅长合作，勤于思索，勇于实践的科学精神，培育关切社会，关切自然的情感和意识。三、教学方法基于对教材和学情的分析，结合学生的实际状况，我借助多媒体，采纳了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培育学生的学习实力。依据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作沟通中获得学问，增长实力。四、教学过程流程设计：先是简洁导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，其次模块是元素符号的书写、记忆和意义。每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作沟通---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的，最终是达标测试，反思小结。详细教学过程如下：㈠情境导入(2分钟)创设学习情境可以增加学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习爱好。我是这样导入新课的:多媒体展示一杯水，水中有很多水分子，你能依据图示，说出水的宏观组成和微观构成吗?引导学生思索回答。过渡:水中这许很多多的氢原子都属于氢元素，许很多多的氧原子都属于氧元素，那么，什么是元素?从而导入本节课题。这样从学生熟知的水和已有学问动身引入课题，贴近学生生活，将大大激发学生学习元素学问的剧烈愿望，增加学习的动力。(二)认定目标(2分钟)多媒体出示学习目标，学生默读。使学生从总体上把握本节课的学习目标，明确努力方向。﹙三﹚课堂达标下面我们进入第一模块的学习。初三化学《分子》学案
初三化学《分子》学案
学问目标：
第 6