文档介绍：
四年级语文上册《去年的树》教案
四年级语文去年的树教案
《语文课程标准》提出：“在语文课程学习中，最重要的，或者说老师首先要关注的课程资源是师生的个体阅历。”《去年的树》这节课共 80 页

走过春，走过夏，引读——“鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。”
鸟儿坐在树枝上唱着美丽的歌，引读——“树呢，每天听着鸟儿唱。”
鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，每天听着鸟儿唱。”
鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，每天听着鸟儿唱。”
5、有这两个“每天”，你体会到什么？
生1：鸟儿和树是好挚友。
生2：鸟儿和树的感情很好。
生：鸟儿和树之间的感情很深厚。（板书：深厚）
师：带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头）
6、读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写下来，不要遗忘用上这样一个词——“特殊”。
师：森林里有千万棵树，那是一棵怎样的树？森林里有千万只鸟，那是一只怎样的鸟？
生沟通，老师随即板书：健壮，高大，小巧玲珑，惹人宠爱
师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。让我们带着这样的感情再读故事的开头。
7、故事的开头，写了树的健壮吗？写了树的高大吗？写了鸟儿的小巧玲珑吗？写了鸟儿的惹人宠爱吗？（生答没有，师擦去词语）

师：既没有写树的外貌，也没写鸟儿的外貌，这样的开头生动吗？详细吗？（板书：不写外貌）
师：这样的开头，暂且叫它浅近的开头。（板书：浅近）
师：那么故事接下来还是这么浅近地写吗？自己接着读课文。（学生自由读课文）
三、品读对话，体会情感
1、读完这个故事，我想在你的脑海中肯定会出现五个会说话的人物，你还记得吗？
生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。
师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？
（指名读对话）
师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。
2、分角色朗读。（一女生读鸟儿的话，各组分别读其余人物的对话，师读提示语）
师：读得都挺好，只有一个人没读好。（毛老师）不能全怪我，这提示语还真不好读。怎样的提示语读起来才有味道？
生：有形容词。
师：这一单元有一篇课文的提示语就很有特色。
（出示《巨人的花园》片段）朗读片段。（三处：很生气、又发脾气了、大声斥责）
师：每段话当中有一个词提示了你。我们这个故事的提示语有形容词吗？加一加，能够表示他们心情的词。

3、就这样，日子一每天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好挚友就要分别了，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？
（指名朗读加上提示语的对话，板书：难受、仔细、爽快……）
师：他们就要分手了，可谁也不会遗忘这份约定。（齐读对话）
师：这是一个春天的约定，树度过了一个漫长的冬天。其次年春天，鸟儿飞过了千山万水，飞回了森林，然而眼前的这一幕却让她惊呆了。
（指名朗读加上提示语的对话，板书：迫不及待、急迫……）
师：答案让人揪心，树根告知她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，这时，鸟儿的整个心都提了起来。鸟儿怎能遗忘去年的约定，引读——（树和鸟儿的约定）
师：我肯定要找到他，于是鸟儿飞越了山谷，飞越了工厂……