文档介绍：
地球爷爷的手说课稿 教案教学设计
地球爷爷的手教学设计
地球爷爷的手
教学目标：
1、说故事内容。
读了课文，你们能告知我这篇课文讲了一个什么故事吗？故事中将了谁和谁，它们是一对？它们想干什么？最终谁帮助了它们？（指名说，要求简洁明白）
引导填空：
出示：（齐读）
小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形的手——地心引力，帮助它们把树上的桃子摘了下来。
四、学****生字
1)小猴和小兔很兴奋，他们俩送来了两个大桃子。（出示生字：桃跳）
A齐读
B说说你有什么发觉？有什么好方法区分这两个字？(可以看偏旁想想意思来区分这两个字。)
C结构上有什么特点？写的时候要留意什么？（生当小老师，师在他们的“指导”下写这两个生字——学生自己书写）
E反馈谁情愿把自己的字跟大家共享？（展示个别学生的字，请其他学生评价）
你来评评自己的字，再写一个，确定能比刚才有进步。
（2）学写“球”和“玩”
《地球爷爷的手》 教案教学设计
教材分析：《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。学生分析：班内男生占学生总数的一半，大多数学生活泼、大胆且独立，他们对科普烊的读物非常感爱好，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的学问面较宽，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。设计理念：让学生在自主、民主的氛围中学****自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。教学目标：1、相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。教学重点：识字、朗读课文教学时时：2课时教学媒体：生字卡片、录音机、教学媒体第一课时教学目标：1、初读课文，了解课文内容2、相识“俩、摘”等7个生字3、了解“地心引力”这一科学常识一、导入同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见，预料学生理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（学生放飞自己的纸飞机）。不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最终它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。（板书课题），你们就能找到答案了。[爱好是最好的老师，所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而从今为切入点，让生活走进语文学****激发他们的求知欲]。二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利1学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，老师巡察。[明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读****惯]2录音范读[低年级的学生仿照实力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有恳求的语句]3仿照录音练读，同桌为一组互读要求读正确[学生相互读，有助于朗读实力的提高]4指名读，你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段，老师指导。[打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学****5感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？（4个小组为单位进行探讨、沟通再汇报）[从小培育学生的合作学****意识和****惯]三、识生字1、在书上圈一圈，读一读。2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。[培育学生自主学****的意识，努力使学生获得成就感]3、老师出示生字，学生认读，认小组竞赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星）[竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识]三、总结谈话：关于我们的一球爷爷还有很多好玩的事情呢！只要大家能多看多想，就会有许多新的发觉。《地球爷爷的手》教学设计