文档介绍：
平行线的性质教学设计
平行线的性质
(1)教学目的1．使学生驾驭平行线的三特性质，并能运用它们作简洁的推理．2．使学生了解平行线的的性质与判定的区分：1．从因果关系上看性质：因为两条直线平行，所以……；判定：因为……，所以两条直线平行．2．从所起作用上看性质：依据两条直线平行，去证两角相等或互补：判定：依据两角相等或互补，去证两条直线平行．三、作业1．如图，AB∥CD，∠1＝102°，求∠2、∠3、∠4、∠5的度数，并说明依据？2．如图，EF过△ABC的一个顶点A，且EF∥BC，假如∠B＝40°，∠2＝75°，那么∠1、∠3、∠C、∠BAC＋∠B＋∠C各是多少度，为什么？3．如图，已知AD∥BC，可以得到哪些角的和为180°？已知AB∥CD，可以得到哪些角相等？并简述理由．教后记：．学生学****了这个平行线的性质后，不能理解它的用途，两直线平行不知道应当是哪些角应当相等，哪些角应当互补，哪个是前提哪个是结论不能充分的理解。导致运用的错误。应加强这方面的训练。学生图形的相识实力仍有待提高。
探究平行线的性质
课题 第七章平面图形的相识（二） 课时安排 本课（章节）需课时 本节课为第课时 为本学期总第课时 7．2探究平行线的性质 教学目标 驾驭平行线的性质。 运用平行线的性质及判定方法解决问题 重点 三条性质的推导 运用平行线的性质及判定方法解决问题 难点 运用平行线的性质及判定方法解决问题时的过程 教学方法 讲练结合、探究沟通 课型 新授课 教具 投影仪 老师活动 学生活动 情景设置： 1在练****本上画两条平行线AB、CD，再画直线MN与直线AB、CD相交如图M A31B 75 C42D 86 N 指出图中的同位角、内错角、同旁内角。 2将图剪成（1）（2）（3）（4）所示的四块。分别把图中的同位角、内错角重叠你会发觉什么？ A31B(1) A75B C42D (2)(3) C86D (4) 3将图(2)、(3)分别剪成两部分，并按图中所示拼在一起，你发觉每对同旁内角有什么关系？ 74 7 4 52 5 2 由上可知 两直线平行，同位角相等 两直线平行，内错角相等 两直线平行，同旁内角互补 新课讲解： 议一议 你能依据“两直线平行，内错角相等”，说明“两直线平行，内错角相等”成立的理由吗？C 1a 如图3 因为a∥b,2b 所以∠1=∠2， 又因为∠1与∠3是对顶角，∠1=∠3，所以∠2=∠3。