文档介绍：
找骆驼教学反思
找骆驼
教学要求：
1．学会本课的9个生字，能区分多音字哄、吗的读音，理解11个新词样知道商人丢失的那只骆驼的样子的，懂得遇事细致视察，抓住事物间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。教学重点：让学生初步学会预****课文提出不懂的问题；理解老人通过视察到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。教学难点：培育学生预****课文时发觉问题，提出问题的实力和平常多视察，勤思索的好****惯。教学打算：幻灯机、幻灯片。教学时间：两课时。教学过程：第一课时1．揭示课题(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?(2)“从前有个商人丢失了一只骆驼”，问：“丢失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?(3)商人丢失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6．找骆驼(齐读课题)(4)看了课题，你想知道哪些问题?2．引导质疑听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。3．学****课文第1自然段。(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很焦急?用焦急的语气读读商人的话。4．学****2-9自然段。(1)布置自学。要求：①轻声朗读2-9自然段。②同桌探讨：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?(2)反馈。①让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。②商人三次回答老人话是怎么说的?③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么改变?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)指导学生有感情地朗读。④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?(3)分角色朗读2-9自然段。5．学****第10自然段。(1)默读第10自然段，思索：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么精确地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。(2)“不紧不慢”什么意思?(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。(4)练****用因果句式说写句子。①请用“因为……所以……”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。②我们也可以把“结果”调到前面，“缘由”放在后面来说，出示例句，齐读。③请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解)④优等生可要求把三句并成一句说。6．学****第11自然段。(1)齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。(2)“果真”是什么意思?“果真”说明白什么?7．总结。老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理?8．让学生用“我望见（），就知道（）。”的句子练****说话。其次课时（略）板书设计：：《找骆驼》教学设计
学****目标
①正确、流利，有感情地朗读课文。
②通过学****感悟在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉的道理。
课前打算
师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。
谈话导入
《玩出了名堂》，告知我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发觉了微生物。
今日要学****的找骆驼这篇课文，又将告知我们什么呢？
初读课文
①学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
②自由组合，分角色朗读课文。
③指名上台分角色朗读课文。
④学生简要说说课文讲了一件什么事。
细读深究
①老师引述：老人没有望见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，找寻一下问题的答案，好吗？
②自由组合或以小组为单位相互探