文档介绍：朗读培训心得体会范文
朗读和阅读是不同样的，你懂得是什么吗?接下来就是xxxx为人们整顿的有关，供人们阅读!
篇1
我们xx小学请来顾教师对我们进行了朗读培训，培训模式的基本程序是：一方面把互动提到首位，青年教师读文、现学生不仅自己可以把部分内容简朴的地方理解清晰，还可以把整篇文章内容联系起来，作系统的理解。然后教师把核心内容加以强化，学生在自己理解的基本上更加深了影响，这样教师教得轻松的，学生学的也容易。
对于小学生来讲，朗读课文既是读的训练，又是说的训练，多读可以提高她们的口头表达能力和语言组织能力。
初读的规定概括讲就是“对的、流利、有感情”。在初读课文时规定一定要读对的，读对的文章当中的生字、新词的发音，再读对的的基本上多读几遍，达到纯熟流利的限度。这样就能理解课文中的核心内容。当理解核心内容后，教师在加以指引、点拨，学生对文章中的人物的心理活动、感情色彩加深了理解，这样读起来就会有感情，学****起来就会有爱好。
如果忽视朗读，强化字、词和课文分析的话，就会使我们的学生永远禁锢在字、词、句阶段，学生整体的语文能力，组词、造句能力的提高就会受到影响，学生的阅读、写作能力难以提高。从目前的现状来看，学生读书的时间少，而多数时间是教师分析、学生听，这样讲的内容肯定不是很全面，学生在理解上也就不是很完全，这种现象严重影响了学生的阅读和写作能力的提高。因此多读，是很有必须的。
在朗读时可以通过多样化的措施，如范读、领读、分角色读等给学生提供较多读的机会，训练其朗读能力，从而提高读的质量。
心得四：朗读培训心得体会
通过参与学校的朗读培训。使我增长了不少见识，也理解了部分朗读的技巧，下面是我培训后所学到的知识，和人们分享。
一、朗读的语速
语速是指朗读时在一定的时间里，容纳一定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不同样情境下的思想感情总是有千差万其他。朗读多种文章时，要对的地体现多种不同样的生活现象和人们各不同样和思想感情，就必需采用和之相适应的不同样的朗读速度。
二、决定语速不同样的多种因素
*不同样的场面急剧变化发展的场面宜用快读;安静、严肃的场面宜用慢读。
*不同样的心情紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读;沉重、悲哀、缅怀、哀悼、失望的心情宜用慢读。
*不同样的论述措施作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读;一般的记叙、阐明、追忆，宜用慢读。
*不同样的人物性格年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读;年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。
三、朗读速度的转换
朗读任何一篇文章，所有不能自始自终采用一成不变的速度。朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调节自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是获得朗读成功的重要一环。
四、注意问题
读得快时，要特别注意吐字的清晰，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”;读得慢时，要特别注意声音的明朗实在，不能由于读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。综上所述，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。
五、教师朗读技巧培训总结
作为一名新教师，一段时间的培训活动将近结束了，但是这段时间的培训活动带给我的收获却是无限的。
整个