情感目标论文.doc

文档介绍：“情”满课堂……高效课堂之我见
陕西咸阳八方中学 罗宇航
摘要本文以一节公开课为例，分析了初中英语教学中情感教育存在的问题并 提出了相应的对策，以促进学生身心健康发展，使英语新课程标准的理念真正落 到实处。
关键词英语教学 情感教学
每个月都有几位学生过生日，这是完全有可能的。老师面 带笑容地对学生说："Let's sing a happy birthday song for them. Ok?"歌声调动了学 生的情绪，使课堂气氛一下子轻松了、活跃了。这样的设计既复习学生在初一已 经学过的短语，又鼓励了学生积极地参与到课堂教学中。老师很自然地过度到了 "礼物”：“Have you got any presents on your birthday? What are they?,, 同学们都很兴奋得回答："Yes, bike, computer, dress...”这时学生 的热情达到了第一轮高潮，个个神情激动地时候，老师继续问：“How are you feeling when you get a present? 学生：“happy.”这时 大屏幕出现礼盒和单词 excited教单词。接下来，老师摆出神秘的表情说:Li Ming's birthday is coming; His good friend Jenny and Brain will get a present for Li Ming. Can you guess what it is? 让学生在好奇中进入新课学习。这时在大屏幕上展示本节课的标题就很自然。这 样的课堂设计符合学生情感发展的规律。
教学活动是“教”与“学”的过程，也是师生之间、生生之间多向情感互动的过 程。而“浸入情感”的英语教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变，让人更开 放、坦诚，更加善于表露自己，也为取得更好的教学效果创造了条件。
在教学活动中，教师缺乏激情，没有把情感教育贯穿于课堂教学的每个环节, 导致课堂气氛沉闷、知识和情感脱离的现象。
这位老师在听完课文后，提了四个问题处理了课文，接着把课文里用到的购 物的对话分小组练习了一会，之后叫了几组同学到讲台前表演，这个环节学生表 现的都很好。老师也借次机会表扬一下学生，但用词单调，老师只是面无表情的 说：“Good, very good.”对学生的激励不够。之后是书面练习：几人一组编购物的 对话。老师设计这个环节的初衷是好的，但处理的方式不恰当。在学生们编完对 话后，老师问谁愿意到台前念念自己的对话给大家听，有两位同学愿意上台。那 两个同学念完后，老师给他们一一指出了几出错误。等老师在问还有谁愿意上台 时，就再也没有人举手了。最后是本节课一个总结：购物的句子，让学生一起念 了一遍就下课了。作业是编购物的对话。课堂上这位老师始终是奁拉着脸，没有 一点笑容。她给人的印象是：“好像和学生有仇。”
对策：针对上述的情况，笔者认为作为一名老师，首先应该热爱自己的工作， 这样才能乐在其中。在课堂上老师要充满激情，要努力创设师生情感交流的气氛， 促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣和协调，方能更好地实施情感教 学。
J在阅读训练完之后，老师在让学生表演之前，如果能在上课前准备一些实物 道具，如:学习用品、教辅用书、贺卡、书签、衣服、