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范文模板：《位置》数学教案精选
【好用模板】《位置》数学教案一篇
为了促进学生驾驭上课学问点，老师须要提前打算教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件安排，就可以在接3 页
3）情感目标：
在解决问题中，老师创设情境导入新课，以视察素材入手,像一轮红日从海平面升起的图片，提出问题，让学生结合学过的学问，把它们抽象出几何图形，再表示出来。让学生感受到实际生活中，存在的直线和圆的三种位置关系，便于学生用运动的观点视察圆与直线的位置关系，有利于学生把实际的问题抽象成数学模型，也便于学生视察直线和圆的公共点的改变。
直线和圆的三种位置关系是重点，本课的难点是直线和圆的三种位置关系的性质与判定的应用。
解决重点的方法主要是：（1）由学生视察老师展示的一轮红日从海平面升起的照片提出问题，能不能我们学过的学问把它们抽象出几何图形再展示出来（让学生尝试通过日出的情境画出几种状况），(2)把直线在圆的上下移动，引导学生用运动的观点视察直线和圆的位置关系，并让他们发觉直线与圆的公共点的个数，揭示直线和圆相交、相切、相离的定义，归纳直线和圆的三种位置关系。是什么？）。
在说直线与圆的位置关系时，如何突破这个难点：（1）突破直线和圆不能有两个以上的公共点，让学生探讨，最终明确否定（因为直线和圆有三个或三个以上的公共点，那么这与不在同一条直线上的三点就可以作一个圆，相冲突）。
(2)把直线在圆的上下移动，引导学生用运动的观点视察直线和圆的位置关系，并让他们发觉直线与圆的公共点的个数，揭示直线和圆相交、相切、相离的定义，归纳直线和圆的三种位置关系。
（3）突破直线和圆有唯一一个公共点是直线和圆相切（指直线与圆有一个并且只有一个公共点，它与有一个公共点的含义不同）。
（4）突破直线和圆的位置关系的（假如圆O的半径为r，圆心到直线的距离为d，
O相交 O相切 d= O相离 d>r（上述结论中的符号“ ”读作“等价于”）式子的左边反映是两个图形（直线和圆）的位置关系的性质，右边是反映直线和圆的位置关系的判定。四、教学程序创设情境------导入新课------新授-------巩固练****-学生质疑------学生小结------布置作业[提问] 通过视察、演示，你知道直线和圆有几种位置关系？[探讨] 一轮红日从海平面升起的照片[新授] 给出相交、相切、相离的定义。[类比] 复****点与圆的位置关系，探讨它们的数量关系。通过类比，从而得出直线与圆的位置关系的性质定理及判定方法。[巩固练****例1，出示例题例1 在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC= 4cm,以C为圆心，r为半径的圆与AB有什么样的位置关系？为什么？（1）r=2cm； （2）r=; (3)r=3cm由学生填写下例表格。直线和圆的位置关系公共点个数圆心到直线距离d与半径r关系公共点名称直线名称图形补充练****的答案由师生一起归纳填写教学小结直线与圆的位置关系，让学生自己归纳本节课学****的内容，培育学生用数学语言归纳问题的实力。然后老师在多媒体打出图表。本节课主要采纳了归纳、演绎、类比的思想方法，从现实生活中抽象出数学模型，体现了数学产生于生活的思想，并且将新旧学问进行了类比、转化，充分发挥了学生的主观能动性，体现了学生是学****的主体，真正成为学****的主子，转变了角色。
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