文档介绍：
语文五年级上册《无名岛》教学设计
语文五年级上册《无名岛》精品教学设计
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文本分析：
这篇课文以将军的行踪为线索，根老师检测学生字词预习状况。
（1）出示生字卡片，指名认读。老师订正字音，引导学生识记生字。
瞒mán着海疆yù快艇tǐnɡ矛máo盾dùn炊chuī事员
喉hóu咙lónɡ汤勺sháo搅jiǎo舀yǎo
（2）归类学习词语。
◆量词归类
一（片）云一（群）士兵一（袋）泥土
一（块）菜地一（盘）小白菜一（轮）太阳
◆近、反义词归类：
近义词：驻扎——驻守纳闷——怀疑稀奇——希奇拘束——拘谨
反义词：怀疑——信任拘束——随意骄傲——自卑减轻——加重
、理解词语的基础上读课文，把读不通的地方读通顺。
三、研读课文，重点探究
，抓取关键信息，梳理故事发生的时间、地点以及人物和情节。
预设：采纳抓取关键信息的方式来梳理故事情节是一种很好用的概括文章主要内容的方法。
，标出段落序号，圈画不懂的地方。
预设：本文篇幅较长，文中有大量的人物对话，学生在标注段落序号的时候，老师要让学生明白凡是另起一行并空两格的句子都应标注为一个段落。
，给课文划分层次，并说说各层的主要内容。
预设：本文以将军的行踪为线索，根据事情发展依次记叙了将军登上小岛后围绕菜地发生的一系列故事。学生在默读课文的时候，老师可以提示学生留意文中交代将军行踪的语句，边读边思索作者围绕菜地讲了些什么。学生弄清晰了这些问题后再来划分文章层次就简单多了。老师可以激励学生自由发言，划分层次时不必要求有一样的结果，只要学生能说出合理的理由都可以。
明确：文中交代将军行踪的语句有“将军上岛时正是这儿比较凉快的时候”“将军说着就走了过去”“他要住下来”“队长陪将军来到队部”“饭堂里，战士们正在吃饭，见将军进来，都停住了筷子”“早晨，将军乘快艇离开了小岛”。
将军上岛后围绕菜地发生的故事：（1）将军登岛发觉菜地；（2）队长向将军说明菜地的由来；（3）将军留在岛上吃饭发觉了菜地的隐私；（4）将军从一盘小白菜中感受到战士们的深情。
◆结构梳理：
第一部分（第1~3自然段）：写将军登上小岛后发觉了菜地。
其次部分（第4~8自然段）：写队长向将军说明菜地的由来，表现了在岛上种菜很不简单。
第三部分（第9~35自然段）：写将军留在岛上吃饭，发觉了菜地的隐私，感受到战士们的深情。
第四部分（第36~37自然段）：写将军怀着崇敬之情离开了小岛。
。
，学生分组沟通探讨。
①说一说：小岛上环境如何？作者开篇介绍岛上的环境有什么作用？
②找一找：战士们在岛上种菜的缘由是什么？他们克服了哪些困难？
③想一想：将军违反规则留在岛上的真实目的是什么？你从中感受到什么？
④谈一谈：将军留在岛上吃晚饭时发生了什么？最终是怎么处理的？
⑤析一析：将军离岛时有什么表现？你从中体会到什么？
⑥探一探：分析下面句子的表达效果，感受人物品质。
，可战士们情愿